寄夫
唐·陳玉蘭
夫戍邊關妾在吳，
西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚，
寒到君邊衣到無?注釋注釋：此詩顯著的特色表現在句法上。
全詩四句的句法有一個共同處：每句都包含兩層相對或相關的意思。
在大致相同的前提下，
又有變化。
“夫戍邊關──妾在吳”，
這是由相對的兩層意思構成的，
即所謂“當句對”的形式。
這一對比，
就突出了天涯睽隔之感。
這個開頭是單刀直入式的，
點明了題意，
說明何以要寄衣。
下面三句都從這里引起。
“西風吹妾──妾憂夫”，
秋風吹到少婦身上，
照理說應該引起她自己的寒冷的感覺，
但詩句寫完“西風吹妾”一層意思后，
接下去不寫少婦自己的寒冷感覺， 易優(yōu)作文網，中小學學生學作文的好網站（http://www.zequeka.cn）。
而是直接寫心理活動“妾憂夫”。
前后兩層意思中有一個小小的跳躍或轉折，
恰如其分表現出少婦對丈夫體貼入微的心情，
十分逼真。
此句寫“寄衣”的直接原因。
“一行書信──千行淚”，
這句通過“一行”與“千行”的強烈對比，
極言紙短情長。
“千行淚”包含的感情內容既有深摯的恩愛，
又有強烈的哀怨，
情緒復雜。
此句寫出了“寄”什么，
不提寒衣是避免與下句重復；同時，
寫出了寄衣時的內心活動。
“寒到君邊──衣到無？”這一句用虛擬、揣想的問話語氣，
與前三句又不同，
在少婦心目中仿佛嚴冬正在和寒衣賽跑，
而這競賽的結果對她很關緊要，
十分生動地表現出了少婦心中的焦慮。
這樣，
每一句中都可以劃一個破折號，
都由兩層意思構成， 易優(yōu)作文網，中小學學生學作文的好網站（http://www.zequeka.cn）。
詩的層次就大大豐富了。
而同一種句式反復運用，
在運用中又略有變化，
并不呆板，
構成了回環(huán)往復、一唱三嘆的語調。
聲調對于詩歌，
比較其他體裁的文學作品具有更大意義。
所謂“情動于中而發(fā)于言，
言之不足故嗟嘆之，
嗟嘆之不足故永歌之”，
“嗟嘆”、“永歌”都是指用聲調增加詩歌的感染力。
試多詠誦幾遍，
就不難領悟這種唱嘆的語調在此詩表情上的作用了。
構成此詩音韻美的另一特點是句中運用復字。
近體詩一般是要避免字詞的重復。
但是，
有意識地運用復字，
有時能使詩句念起來上口、動聽，
造成音樂的美感。
如此詩后三句均有復字，
而在運用中又有適當變化。
第二句兩個“妾”字接連出現，
前一個“妾”字是第一層意思的結尾，
語文成績好，書法少不了，學書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/miniform/type_3.html>易優(yōu)少兒書法培訓</a>
后一個“妾”字則是第二層意思的開端，
在全句中，
它們是重復，
但對相關的兩層意思而言，
它們又形成“頂針”修辭格，
念起來順溜，
有“累累如貫珠”之感，
這使那具有跳躍性的前后兩層意思通過和諧的音調過渡得十分自然。
而三、四兩句重疊在第二、第六字上，
這不但是每句中構成“句中對”的因素，
而且又是整個一聯(lián)詩句自然成對的構成因素，
從而增加了詩的韻律感，
有利于表達那種哀怨、纏綿的深情。
此外，
第一人稱的表現手法也值得提出。
詩中的“妾”（古代女子自我稱呼）當然并不等于作者自己。
作者采用第一人稱，
并完全用內心獨白的表現手法，
通過寄衣前前后后的一系列心理活動：從念夫，
到秋風吹起而憂夫，
寄衣時和淚修書，
蘇州語文閱讀寫作培訓課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/miniform/type_1.html>蘇州中小學語文閱讀寫作培訓</a>
一直到寄衣后的懸念，
生動地展現了女主人公的內心世界。
此詩通過人物心理活動的直接描寫來表現主題，
是運用得比較成功的。
（周嘯天）
(唐七絕 類別：代簡)寄夫(陳玉蘭)由易優(yōu)作文（易優(yōu)悅讀）為大家精心整理發(fā)布，學作文，學閱讀，提升語文閱讀寫作能力，就來易優(yōu)悅讀。作文培訓，閱讀培訓，易優(yōu)悅讀助力每個孩子成為語文學霸。
關鍵詞：陳玉蘭,寄夫,唐詩,蘇州語文閱讀寫作輔導,易優(yōu)作文閱讀培訓,陳玉蘭的詩詞
