南柯子/南歌子 春思
宋·田為
團(tuán)玉梅梢重，
香羅芰扇低。
簾風(fēng)不動(dòng)蝶交飛。
一樣綠陰庭院、鎖斜暉。
對月懷歌扇，
因風(fēng)念舞衣。
何須惆悵惜芳菲。
┾卻一年憔悴、待春歸。
注釋注釋：此詞觸景興感，
上片起首兩句，
從枝頭和水面兩個(gè)高低不同的角度，
抓住梅樹結(jié)子，
荷葉如扇這兩個(gè)富有典型性的物象 ，
描繪出暮春景色 ，
同時(shí)觸景傷情，
寄懷人情懷和悵惘心境。
“團(tuán)玉”指初生的青梅，
圓如碧玉，
故稱。
一個(gè)“重”字，
寫梅花謝落，
梅子初生，
枝頭沉甸甸地增加了重量感。
“芰扇”，
喻初生的荷葉。
芰，
原指菱，
因詩詞中常以“芰荷 ”連稱，
故以指荷。
“香羅芰扇”，
猶輕羅小扇；春末夏初， 中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/minifOrm/type_1.html>中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)</a>
荷葉初生，
田田輕圓，
有如羅扇。
用一“低”字，
狀荷葉剛剛出水 。
“簾飛”句由蝴蝶在簾外飛舞，
似有依戀之意，
聯(lián)想到簾風(fēng)不動(dòng)，
雙蝶交飛，
這以靜托動(dòng)的情景，
反映出對景者心情的不平靜，
他的思緒也隨著蝶翅而飛揚(yáng)起來。
歇拍一句，
言同一綠陰庭院，
當(dāng)年歌舞歡聚時(shí)并不覺得春光的消逝；而今卻感到滿院陰沉，
春光蕩盡，
唯有落日的余暉為這深鎖的庭院投下一抹凄清的暗影。
這一句，
充滿了夢醒的惆悵和今昔比照而觸發(fā)的凄清孤寂之情。
下片正面寫思念之情。
過片兩句明確點(diǎn)出其人身份 。
“歌扇”、“舞衣”，
與上片的“芰扇”、蝶交飛”，
有一種隱喻性的意象關(guān)連。
風(fēng)前月下，
觸景興感；懷念之情更覺不能自己。 中小學(xué)生學(xué)語文閱讀寫作的好幫手，優(yōu)秀作文網(wǎng)推薦，<A http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>。
結(jié)尾兩句一推一挽，
激發(fā)出感情的更大力度 。
“何須”句是說不必因?yàn)榈肯Т汗舛钭糟皭?，
作者似乎想從痛苦中解脫出來；然而欲擒故縱，
這看似達(dá)觀自解的話，
卻正表示著已經(jīng)做好承受巨大痛苦的心理準(zhǔn)備；于是轉(zhuǎn)出“拚卻”一句，
語氣果決，
任憑時(shí)光流逝，
耿耿此情始終不泯，
即使一生為之憔悴痛苦 ，
也仍然期待著春天的歸來 。
這兩句，
字字含淚，
感人至深，
為至情至性之語，
從中可見詞人對于愛情的執(zhí)著、真摯態(tài)度。
(宋詞)南柯子/南歌子 春思(田為)由易優(yōu)作文（易優(yōu)悅讀）為大家精心整理發(fā)布，學(xué)作文，學(xué)閱讀，提升語文閱讀寫作能力，就來易優(yōu)悅讀。作文培訓(xùn)，閱讀培訓(xùn)，易優(yōu)悅讀助力每個(gè)孩子成為語文學(xué)霸。
關(guān)鍵詞：田為,南柯子/南歌子 春思,宋詞,語文培訓(xùn),語文輔導(dǎo),閱讀培訓(xùn),作文培訓(xùn)
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香羅芰扇低。
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寄懷人情懷和悵惘心境。
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圓如碧玉，
故稱。
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寫梅花謝落，
梅子初生，
枝頭沉甸甸地增加了重量感。
“芰扇”，
喻初生的荷葉。
芰，
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故以指荷。
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“歌扇”、“舞衣”，
與上片的“芰扇”、蝶交飛”，
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作者似乎想從痛苦中解脫出來；然而欲擒故縱，
這看似達(dá)觀自解的話，
卻正表示著已經(jīng)做好承受巨大痛苦的心理準(zhǔn)備；于是轉(zhuǎn)出“拚卻”一句，
語氣果決，
任憑時(shí)光流逝，
耿耿此情始終不泯，
即使一生為之憔悴痛苦 ，
也仍然期待著春天的歸來 。
這兩句，
字字含淚，
感人至深，
為至情至性之語，
從中可見詞人對于愛情的執(zhí)著、真摯態(tài)度。
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