牛津大學(xué)的面試很“兇悍”
張達(dá)明
①兒子在學(xué)習(xí)上很勤奮，在上初中時(shí)就立下志愿：以后如果上大學(xué)，非牛津大學(xué)不上！好在上天助了他一臂之力，2011年竟過(guò)關(guān)斬將一路綠燈，終于收到牛津大學(xué)的面試通知。
②對(duì)兒子進(jìn)行面試的有三位教授。還未等他坐定，三位教授就異口同聲問(wèn)他：“你為什么要戴手表？難道 你手機(jī)上沒(méi)有顯示時(shí)間的功能嗎？”
③面對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題，兒子先是一愣，隨即穩(wěn)了穩(wěn)神，腦子也急速運(yùn)轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)：如果回答戴手表是為了掌握時(shí)間，答案肯定錯(cuò)誤。因?yàn)槿蝽敿?jí)的大學(xué)，提問(wèn)絕不會(huì)如此簡(jiǎn)單！那又該怎樣回答呢？
④短短一分鐘時(shí)間內(nèi)，兒子很快就進(jìn)入了 角色侃侃而談：“在英國(guó)這樣一個(gè)偉大的國(guó)家，工業(yè)革命總是在不斷地催生出新的發(fā)明。比如，1769年，理查德·阿克萊特發(fā)明了卷軸紡紗機(jī)。再比如，塞繆爾·克隆普頓于1779年發(fā)明了走錠精紡機(jī)，這些無(wú)不與時(shí)間緊密相連。”他頓了一下，繼續(xù)講道：“由此可以推理到人際關(guān)系上。我認(rèn)為，無(wú)論在我們中國(guó)，還是在英國(guó)，守時(shí)是人與人交往的最基本契約，一個(gè)人如果連起碼的時(shí)間觀念都不具備，說(shuō)明這個(gè)人很有必要提高自我修養(yǎng)，而現(xiàn)代社會(huì)自我修養(yǎng)的主要途徑，用我們國(guó)家的話說(shuō)主要有三——一是認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)；二是勤于實(shí)踐，積善成德；三是嚴(yán)格要求，知錯(cuò)就改，做到‘慎獨(dú)’?！?
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⑤正當(dāng)兒子還要繼續(xù)講“目前世界存在哪些問(wèn)題對(duì)人們的生存和發(fā)展構(gòu)成考驗(yàn)”時(shí)，卻出乎意料地聽(tīng)到三位教授熱烈的掌聲。其中一位教授說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題你已經(jīng)回答得夠精彩了，沒(méi)有必要再深入闡述了?！边@就是說(shuō)，第一關(guān)已順利通過(guò)。
⑥隨后，剛才說(shuō)話的那位教授突然端 來(lái)一杯水，微笑著遞給兒子。 正當(dāng)他伸手接杯子的一瞬間，中間那位年輕教授卻不知 從什么地方拿出一個(gè)皮球，趁兒子不備狠狠迎面砸來(lái)，不偏不倚正好砸在兒子的頭上。好在兒子處變不驚，他沒(méi)有驚慌失措，而是在接過(guò)水杯后，又輕輕放在茶幾上，再慢騰騰地拾起滾落在腳下的皮球，對(duì)三位教授微笑著，趁他們不備，猛力迎面砸了回去，正好砸在剛才那位年輕教授的頭上……
⑦兒子后來(lái)告訴我，他當(dāng)時(shí)這樣想，即便你們不錄取我也沒(méi)關(guān)系，但不能侮辱我的人格，而那一狠命反擊，是讓他們明白，中國(guó)人不是那么好欺負(fù)的！
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⑧但兒子想錯(cuò)了。
⑨當(dāng)他砸中那位教授的一剎那，三位教授竟同時(shí)高興地大叫道：“回?fù)舻煤?！”頓時(shí)讓兒子如墜云霧之中。這時(shí)，只見(jiàn)那位年老的教授走過(guò)來(lái)，親切地拍拍兒子的肩膀說(shuō)：“孩子，祝賀你，你被錄取了！”
⑩這話更讓兒子不 解。教授卻這樣解釋道：“牛津大學(xué)所欣賞的，是敢于面對(duì)挑釁拍案而起的學(xué)生，而不是逆來(lái)順受的無(wú)條件服從者。雖然你前面的問(wèn)題回答得非常精彩，但重要的是在你被球擊中的那一刻，你人性的本能在頃刻間暴露無(wú)遺，而牛津大學(xué)正需要你這樣的人才。換句話言，如果讀牛津的學(xué)生不具備強(qiáng)烈的應(yīng)對(duì)能力，即使門(mén)門(mén)功課都是A，但終究仍是唯唯諾諾的庸才，以后對(duì)社會(huì)的發(fā)展不會(huì)有大作為?！?
11事情過(guò)后，兒子感慨地對(duì)家人說(shuō)道：“ ”。
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18．文章第三段屬于 描寫(xiě)。（1分）
其內(nèi)容是 。（2分）
19．“文似看山不喜平”，寫(xiě)記敘文貴在情節(jié)上有波 瀾，請(qǐng)從文中概括出四處有“波瀾”的情節(jié)。（5分）
輕教授卻趁兒子不備拿出一個(gè)皮球狠狠向兒子砸來(lái)。④兒子處變不驚，接過(guò)水杯，放在茶幾上，慢騰騰抬起皮球，微笑著，趁他們不備，猛力迎面砸去。⑤在砸中那位教授的一剎那，三位教授竟同時(shí)高興地大叫道：“回?fù)舻煤?”并宣布“你被錄取了?！?答出1點(diǎn)2分，答出2點(diǎn)3分，答出3點(diǎn)4分，答出4點(diǎn)5分)
20．(4分)
①表面上看“兇悍”主要是指教授所提的問(wèn)題突然而難以理解；教授居然會(huì)用皮球“砸”向孩子。(2分)
②其實(shí)“兇悍”的深層含義是指牛津大學(xué)的育人觀念令人震撼：牛津大學(xué)所欣賞的是敢于面對(duì)挑釁、拍案而起的學(xué)生，而不是逆來(lái)順受的無(wú)條件的服從者。(或者牛津大學(xué)需要的是能在頃刻間暴露出人的本性的、具備強(qiáng)烈應(yīng)對(duì)能力的人。)(2分) ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫(xiě)作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。
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