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德國心理學(xué)家格林曼特曾做了一個(gè)著名的“電梯實(shí)驗(yàn)”。他讓自己的一名學(xué)生扮演“患病者”乘坐電梯，當(dāng)電梯里只有2個(gè)人(“患病者”和一名同乘者)時(shí)，“患病者”暈倒后，那個(gè)唯一的旁觀者通常會(huì)立即上前施助；當(dāng)電梯里有3個(gè)人(“患病者”和兩名同乘者)時(shí)，暈倒的“患病者”仍能得到很好的救助，通常是一個(gè)人負(fù)責(zé)安撫，另一個(gè)人打電話向警方或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)求助；當(dāng)同乘者增加到4人時(shí)，情況開始發(fā)生微妙變化，有人借故離開，盡管“患病者”仍處于危險(xiǎn)中；當(dāng)同乘者增加到7人時(shí)，選擇離開的人會(huì)更多，最嚴(yán)重的一次，只剩下一人照顧“患病者”，其他6人一聲不響地走了，好像什么事都沒有發(fā)生一樣。
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實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，格林曼特追問冷漠的“離開者”為什么選擇離開，“離開者”的回答大同小異： ； 。
格林曼特認(rèn)為，當(dāng)有人在車站或馬路上遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，得不到及時(shí)救助，并非完全與旁觀者的品德有關(guān)。在有很多人在場(chǎng)的時(shí)候，一種群體性“依賴心理”的彌漫所造成的負(fù)面影響不可小覷：有一部分人的冷漠則是消極的“從眾心理”起了作用——跟隨其他人一道離開，內(nèi)疚感和自責(zé)感會(huì)在無形中減弱。
格林曼特在另外的一些研究中，還有一些頗讓人意外的發(fā)現(xiàn)：在地鐵車廂和馬路上見到行動(dòng)不便的老人，大多數(shù)人都想去幫他們一把，但真正采取行動(dòng)的人卻很少，不采取行動(dòng)的原因僅僅是因?yàn)楹π撸欢谝恍┸嚨湰F(xiàn)場(chǎng)，有人袖手旁觀。大都是因?yàn)檠葓?chǎng)面讓他們感到害怕；還有一種情形，受困者得不到及時(shí)救助，是因?yàn)榕杂^者僥幸地認(rèn)為對(duì)方無大礙。
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格林曼特的研究告訴我們， 。
1.請(qǐng)列舉兩種“離開者” 大同小異的回答：（2分）
2.格林曼特的研究告訴我們，______________________________。（3分）
答案：
1. “不是有人在施救嗎?我沒有必要繼續(xù)呆在那里……”；“有那么多人在現(xiàn)場(chǎng)，即使我離開。也會(huì)有人出手相助的?！?；“我看有人走了，就跟在他后面離開了……”
2.培養(yǎng)善良、正義的行為，僅僅靠道德反省是不夠的，還需構(gòu)建一種積極強(qiáng)大的心理力量——不讓依賴、從眾、恐懼、害羞、僥幸等負(fù)面心理打敗自己的良心。 答案解析： 1.
試題分析：根據(jù)前后文的語境，前文寫到人越多，離開的人也就越多；后文寫到“有一部分人的冷漠則是消極的“從眾心理”起了作用——跟隨其他人一道離開”。因此，根據(jù)語意連貫的原則，可以填類似“不是有人在施救嗎?我沒有必要繼續(xù)呆在那里……”；“有那么多人在現(xiàn)場(chǎng)，即使我離開。也會(huì)有人出手相助的?！?；“我看有人走了，就跟在他后面離開了……” 中小學(xué)生語文題庫，中小學(xué)學(xué)生語文試卷，就來<A hTTps://wEw.euzW.net/yUweNtiku/>易優(yōu)語文題庫</a>。
2.
試題分析：需要補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)上文的總結(jié)性的語句，即為上述現(xiàn)象研究出來的共性。根據(jù)上述種種現(xiàn)象的研究，可以得出一個(gè)共同的東西，就是善良、正義的行為的培養(yǎng)，不僅僅僅僅靠道德反省，更需要不讓依賴、從眾、恐懼、害羞、僥幸等負(fù)面心理打敗自己的良心。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
