多一把衡量的尺子
①腦科學(xué)及許多相關(guān)科學(xué)成果提供的證據(jù)表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)高度分化，人類的智慧具有多元性?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個人發(fā)展和人類社會發(fā)展中起了重要作用，它們是：語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運(yùn)動、人際關(guān)系和自我認(rèn)識能力。在現(xiàn)行的學(xué)校教育評價(jià)中，往往只偏重于前三種智能，不利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。
②人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平，事實(shí)上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測量出來。傳統(tǒng)的考試，主要是對學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測量，由于忽視了學(xué)生的個別差異，不能以此對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定。考試的效力是有限的，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。
③教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多重性，教育評價(jià)主體、評價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，這正是一些地方、學(xué)校和教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中涌現(xiàn)的好思想。
④掌握知識是評價(jià)的重要內(nèi)容，但不是評價(jià)的重點(diǎn)，更不是評價(jià)的全部內(nèi)容。素質(zhì)教育要全面評價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計(jì)多元評價(jià)體系，評價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，就可能多出一批各有所長的好學(xué)生。在改革考試的同時(shí)，還要探索實(shí)踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價(jià)形式和手段。
⑤良好的自我評價(jià)能力是一個人或一個群體發(fā)展成熟的重要標(biāo)志。使評價(jià)者由被動接受轉(zhuǎn)向主動參與，在自我反思性評價(jià)中看到自己的優(yōu)勢與不足，更有益于發(fā)揚(yáng)成績，矯正問題。對學(xué)生來說，自我評價(jià)是自我教育的重要內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。
⑥教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成一種交互式的評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，形成各主體之間相互監(jiān)督、相互幫改的群體關(guān)系，各方共同進(jìn)步。此外，評價(jià)主體還應(yīng)包括家長和社會部門，使評價(jià)系統(tǒng)更為開放，從而為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。
1、本文的中心論點(diǎn)是：
2、第②段中加點(diǎn)的“紙筆工具”指的是 ；“此”指的是
3、第③段運(yùn)用的論證方法主要有道理論證和
4、第④⑤段列舉的評價(jià)形式和手段有 、實(shí)踐測評、成果展示、討論答辯和 等；第⑥段指出教育評價(jià)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)該由教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生 和 等要素組成。
5、結(jié)合自身實(shí)際，談一談你對“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理解或體會。
答：
多一把衡量的尺子 1、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生（或：實(shí)行多元化的教育評價(jià)形式和手段有利于多方面、多角度地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才） 2、傳統(tǒng)的考試制度 對學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測量 3、比喻論證 4、考試評價(jià) 自我反思性評價(jià) 家長 社會部門 5、要點(diǎn)：（1）結(jié)合自己的切身體會來答；（2）要理解“尺子”是一種比喻的說法，喻“教育評價(jià)形式和手段” ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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