我的嚴(yán)師
剛?cè)胄W(xué)的時候，我感覺自己是一個深受同學(xué)關(guān)注的人。因?yàn)槲沂且粋€沒有手足的人，是他們迄今從未見過的殘疾兒，而且還乘坐在輪椅上，不管怎么說，在校園里有人乘坐輪椅還是一件稀罕（hǎn han）事，特別是我乘坐的是一種新型的電動輪椅。別的班和其他年級的孩子，在課間休息時一旦發(fā)覺我來到了校園內(nèi)，馬上就跑過來，就像螞蟻群發(fā)現(xiàn)了甜食。有的還一個勁地問：“你的手怎么了？”有的竟想坐到我的輪椅上玩。接著我同班的同學(xué)過來了，于是便出現(xiàn)一個美妙的場景：我同班的同學(xué)顯出一副洋洋自得的樣子，煞有介事地講解說：“乙武啊，在他媽媽肚子里的時候……”
我在學(xué)校里成了備受矚(zhǔ shǔ) 目的人物。我的身影一出現(xiàn)，馬上就聚來一圈又一圈的同學(xué)；我離開，馬上也隨我移動，呼呼拉拉，擁擠不堪。對于這種現(xiàn)象，我心中感到一種難以言喻的快樂。
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但終于有一天我感覺到了一種危機(jī)，是一種行將從“大王寶座”上掉下來的危機(jī)。高木老師一天突然對我說：“從今天開始，沒有老師的同意，你不能在學(xué)校里坐輪椅?！?
高木老師的話，對于當(dāng)時的我來說，無疑是一種嚴(yán)厲的指令。如果沒有輪椅，我只能用兩條殘腿撐在地上，靠著屁股的挪動而行。那樣，校園在我的眼中將變得無邊無際，而且我的體力也有限，真是一種萬分痛苦的事情。
我不再乘坐輪椅，而是靠殘腿和屁股在校園里行動后沒幾天，以女老師為中心，許多老師紛紛慨嘆我可憐，但高木老師不為所動。寒冬或是盛夏，我屁股蹲在地上，兩條殘腿撐著地艱難挪動，我感覺我比任何人都能痛切地感受到大地的冷熱。
高木老師對許多可憐我的呼聲充耳不聞。他說：“乙武現(xiàn)在看上去是怪可憐的，但這孩子將來要靠自己生存下去。他現(xiàn)在就要為將來做準(zhǔn)備。這也是我的任務(wù)?！?
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高木老師的做法，現(xiàn)在看來是完全正確的。后來我入了初中、高中、大學(xué)，我所進(jìn)的學(xué)校幾乎都沒有方便殘疾人的設(shè)施，我靠了自己小學(xué)時的磨煉，一切都能對付。譬如上樓梯，我先把輪椅停在下面，然后從輪椅上下來，靠自己的“手”“足”和屁股，上去，又下來，輕松自如。
記得高木老師說過這樣的話：“乙武認(rèn)為我是嚴(yán)厲的老師，我并不介意。是的，我確實(shí)想成為乙武心目中的嚴(yán)師，不過，這種意義上的嚴(yán)師，乙武會說：‘能成為高木老師班里的學(xué)生是我的福氣?！?
“嚴(yán)師如慈父”。每當(dāng)我想起高木老師，就會想起這句話，而且會長時間地品味這句話中所包含的深奧含義。
1.為文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
2.聯(lián)系上下文解釋文中加點(diǎn)的詞的意思。
煞有介事
充耳不聞
3.在文章的第一自然段，作者運(yùn)用了________的寫作手法，形象地寫出了孩子們對“我”的________________ <a href=http://www.zequeka.cn/>小學(xué)生語文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升</a>
4.本文刻畫高木老師的性格主要通過（ ）描寫
A語言 B動作 C心理
5.對“能成為高木老師班里的學(xué)生是我的福氣?！币痪淅斫庹_的一項是（ ）
A高木老師教學(xué)水平高，“我”做他的學(xué)生更容易成材
B高木老師是嚴(yán)師，對“我”的磨練使“我”受益終身
C高木老師對我嚴(yán)格要求，使“我”學(xué)有所成，最終成為對社會有用的人。
6.“嚴(yán)師如慈父”這句話中包含的深奧的含義是什么？
《我的嚴(yán)師》答案：
1.han zhǔ 比喻強(qiáng)烈好奇心
2.A
3.B
4.高木老師嚴(yán)厲要求作者，其實(shí)是鍛煉作者的生存能力，磨練作者的堅韌意志，為今后做準(zhǔn)備。他表面上是冷漠的，但他內(nèi)心隱含的卻是關(guān)心“我”今后生活的深厚感情，有一顆嚴(yán)厲而又敦厚的慈父的心。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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