閱讀下面的文字，完成小題。（25分）
俄羅斯媽媽
【俄羅斯】弗拉季斯拉夫·費多托夫
1944年夏天，列寧格勒城里出現(xiàn)了第一批德國戰(zhàn)俘。他們是被押來拆除一棟在戰(zhàn)爭期間被炸壞的大樓。
突然，人群中響起一個女人聲嘶力竭的叫喊聲：“混蛋！畜生！”緊接著，一個手臂細瘦、雙拳緊握的老婦人推開前面的人，朝走在隊伍邊上的一個年輕德軍戰(zhàn)俘撲了過去。“你這是干什么？你就是打死他，也換不回你的親人啊……而且也不止你一個人這樣……”巴甫洛夫娜安慰著這個老婦人。巴甫洛夫娜的女兒麗托奇卡是在列寧格勒被封鎖后的第一個冬天餓死的。兒子科連卡7月份去當(dāng)了志愿兵，8月份就在盧加犧牲了。
那個受了驚嚇的德國小兵，長得又瘦又小，紅紅的頭發(fā)，跟巴甫洛夫娜的兒子科連卡也許年齡一樣大，也那么年輕。
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一次，她無意中看見了那個被襲擊過的紅發(fā)年輕德國戰(zhàn)俘。戰(zhàn)俘們的隊長，正在按照守衛(wèi)士兵們的吩咐朝他大喊大叫。中午，車給戰(zhàn)俘們送水。每次咽水時，漢斯，她這么稱呼那個紅頭發(fā)的、笨拙瘦小的年輕德國戰(zhàn)俘，細細的脖子上突出的喉結(jié)一動一動。她覺得他非?？蓱z——要是能給他點吃的該多好啊。
她回到家，切了幾片黑面包，抹了點豬油。再從只剩下半罐的糖罐里取出兩塊糖放在上面，然后又取了一塊……
“媽媽……好……好……謝謝……好……謝謝?！睗h斯結(jié)結(jié)巴巴地說著，那塊面包在他的嘴里嚼了很長時間，怎么也咽不下去。
第二天，她躲著看守的士兵，又把自己帶來的一小包吃的轉(zhuǎn)交給漢斯。
此后的一天，上車的時候，一個守衛(wèi)朝漢斯又喊又叫，想從他手里奪下那個小凳子。
“你要帶著凳子去哪兒？”
漢斯怎么也不肯松手，抓得緊緊的。
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“長官，請您允許……可以嗎？”漢斯用德語夾雜著俄語請求著。
“你快松手吧。他愿意把凳子頂在腦袋上你也別管?！绷硪粋€守衛(wèi)的士兵過來解圍。
戰(zhàn)俘們七手八腳地把漢斯推上了卡車，把那個小凳子藏了起來，免得讓守衛(wèi)的士兵看著不順眼。
巴甫洛夫娜的茶還沒喝完，門鈴響了。鈴聲很短，很突然?？隙ú皇青従?，她的那個女鄰居不這樣按門鈴。
門外站著的是漢斯。這不是做夢，也不是幻覺。他一只手拿著那個藍色小凳子，一只手攥著從頭上摘下來的船形軍帽。
“這是給您的禮物，俄羅斯媽媽……”漢斯用自己的母語激動地快速說道。
如果巴甫洛夫娜能聽懂德語的話，漢斯最后的一句話是：“我永遠也忘不了俄羅斯媽媽的善良。不是所有的德國人都是法西斯。不是這樣。”
巴甫洛夫娜拉著漢斯的手，把他領(lǐng)進了屋里，雖然她不明白他在說什么。漢斯把凳子放在了門廳里，笨拙地弓下身子，擁抱了一下身材瘦弱的巴甫洛夫娜。他身上的石灰讓巴甫洛夫娜喘不過氣來，他臉上剛剛長出來的火紅柔軟的胡須觸到了巴甫洛夫娜的兩腮。最后，他快速撿起掉在地上的軍帽，跑出了巴甫洛夫娜的家。
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是這棟樓的看樓人安德烈給漢斯指的路。他很快就明白了漢斯要找誰，因為他不止一次看見過巴甫洛夫娜拿著小包去那片廢墟。
戰(zhàn)俘們又清理了兩天那片廢墟。這兩天滿頭白發(fā)的巴甫洛夫娜都來給漢斯送吃的，所有的守衛(wèi)士兵都認識她了，也不再趕她。漢斯只要從遠處看見她，就馬上放下手里的活跑過來。她把小包交給他，她的目光中充滿了憐惜和慈愛，他的目光里滿是謝意和感激。兩天后，戰(zhàn)俘們被送到別的地方去了，他們再也沒有在這里出現(xiàn)過。那棟被炸毀的大樓被拆除后，那里修了一個小廣場，媽媽們經(jīng)常推著嬰兒車來散步。
那個小凳子在廚房里用了好多年。巴甫洛夫娜每次把小凳子搬過來坐下，就會想起紅頭發(fā)的漢斯。
“費多爾，你不是木匠。你做不出這樣的凳子來。”巴甫洛夫娜對丈夫說。
“我怎么能和那個手藝人比呢？”費多爾似乎有些生氣地說，“我還殺過那些手藝人呢，因為他們的腦門上也沒寫著誰是木匠，誰是法西斯?！? 蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
（選自《讀者》，李冬梅譯）
1.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）（ ）（ ）A．守衛(wèi)士兵對巴甫洛夫娜給漢斯送吃的的態(tài)度由拒絕變成默許，主要是因為其被巴甫洛夫娜與戰(zhàn)俘漢斯之間跨越仇恨的親情感動了。B．漢斯能夠把禮物成功地送到俄羅斯媽媽的手里，不僅是因為他巧妙地躲開了看守士兵，更是因為兩個地方離得近和同伴的幫助。C．德國戰(zhàn)俘為了贖罪而不停地勞作，在拆除被炸毀的大樓并清理完廢墟后，為那里的人們修了一個小廣場，這是他們恢復(fù)良知的開始。D．小說安排的巴甫洛夫娜給德國戰(zhàn)俘漢斯送吃的有關(guān)情節(jié)，其意圖是通過這位俄羅斯媽媽有違常理的舉動，從正面凸顯她的善良本性。E．巴甫洛夫娜與漢斯無親無故，在戰(zhàn)爭中卻結(jié)下了深厚的情誼，漢斯不是真正意義上的法西斯，他們之間的關(guān)系是敵對與朋友、親人的關(guān)系。
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2.小說的結(jié)尾寫巴甫洛夫娜與丈夫費多爾的對話，從中折射出二人怎樣的性格特征？請概括說明。（6分）
3.小說的主人公是巴甫洛夫娜，但為什么還用較大篇幅寫漢斯？請簡要分析。（6分）
4.小說由巴甫洛夫娜給漢斯送吃的和漢斯給巴甫洛夫娜送小凳子這兩條線索貫穿情節(jié)，你認為哪條線索起的作用大？請談?wù)勀愕挠^點，并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由。（8分）
答案：
1.B、D
2.①“費多爾，你不是木匠。你做不出這樣的凳子來?！笔前透β宸蚰葘h斯好手藝的贊許和對漢斯的牽掛，顯示出她的善良、寬厚和慈愛的性格特征。②費多爾的答話反映出他對漢斯的不同態(tài)度，其與巴甫洛夫娜形成鮮明的對比，顯示出他不夠?qū)捜莺推さ男愿裉卣?。（每點3分，意思答對即可。）
3.①漢斯是巴甫洛夫娜的陪襯人物，是從側(cè)面間接表現(xiàn)巴甫洛夫娜，使俄羅斯媽媽形象更加豐滿。②塑造漢斯這個有血有肉的人物，為巴甫洛夫娜對他的關(guān)愛提供依據(jù)，也為后來對他的思念等情節(jié)鋪墊。
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4.觀點一：“小凳子”線索起的作用大。
①“小凳子”在文中先后出現(xiàn)過四次，而“送吃的”出現(xiàn)三次，“小凳子”勾連的情節(jié)更具體。
②“小凳子”幾乎貫穿小說的全部情節(jié)，如守衛(wèi)欲沒收小凳子，戰(zhàn)俘們幫藏小凳子，漢斯送小凳子，俄羅斯媽媽用小凳子，使情節(jié)渾然一體。
③表現(xiàn)形式方面，“小凳子”不僅起到結(jié)構(gòu)情節(jié)的作用，還能發(fā)揮以物寓情的作用，寄托漢斯及戰(zhàn)俘與俄羅斯媽媽之間的深厚情誼。
觀點二：“送吃的”線索起的作用大。
①“送吃的”是小說中的主線索，而“小凳子”則是副線索。
②“小凳子”所貫穿的情節(jié)是由“送吃的”這條主線派生出來，是對俄羅斯媽媽善舉的回應(yīng)。
③表現(xiàn)形式方面，“送吃的”是直接描寫，直接表現(xiàn)俄羅斯媽媽的人性美。
觀點三：兩條線索起的作用都大。
①兩條線索是平行關(guān)系，各自勾連與其相關(guān)的情節(jié)，形成小說完整的情節(jié)。
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②兩條線索相呼應(yīng)，既表現(xiàn)俄羅斯媽媽的慈善的行為，又表現(xiàn)漢斯的感激與回報，從兩條線索貫穿的情節(jié)中表達化仇恨為大愛的主題。
③表現(xiàn)形式方面，“送吃的”貫穿的情節(jié)是直接表現(xiàn)主人公俄羅斯媽媽的美德，“小凳子”之情節(jié)則從側(cè)面間接表現(xiàn)她的美德。 答案解析： 1.試題分析：A，還有看樓人安德烈的指路。C“為那里的人修了一個小廣場”錯誤，小廣場不是德國戰(zhàn)俘修建的。E兩人間的“敵對”關(guān)系表述錯誤，是由敵對到朋友，再到親人的關(guān)系。
2.試題分析：首先界定兩人的對話，并從對話的區(qū)域內(nèi)提取出自己想要的有用信息。找到信息以后，結(jié)合上下文內(nèi)容，分析，對話中反映的兩個人的性格特征。雖然只有一句對話，但是文章的前面已經(jīng)用了很長的篇幅在表現(xiàn)俄羅斯媽媽的仁愛和寬容，而最后丈夫的出現(xiàn)，無非是從側(cè)面再次襯托俄羅斯媽媽的善良和仁愛。作為一般市民的丈夫，他是普通俄羅斯人的代表，他還沒能從戰(zhàn)爭的陰影中走出了，他還不能超越民族，超越世俗情感，因為，他的身上沒有俄羅斯媽媽的“大愛”。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
3.試題分析：對文學(xué)作品中次要人物的設(shè)置，我們主要考慮以下幾個方面：首先，要考慮五個維度：（1）對主要人物形象的作用；（2）對次要人物形象的作用；（3）對環(huán)境的作用；（4）對主旨的作用；（5）對情節(jié)的作用。其次，要考慮兩種手法：（1）正襯；（2）反襯。第三，要考慮人物形象的三個維度：（1）外形；（2）性格；（3）情感。
4.試題分析：小說線索方面的題目的解題要點：1、熟悉相關(guān)知識，牢記答題術(shù)語； 2、小說線索特點，明暗雙線交織； 3、小說思路問題，注意審清題目； 4、問什么答什么，分清答題角度； 5、內(nèi)容情感結(jié)構(gòu)，人物環(huán)境情節(jié)；6、開頭巧設(shè)懸念，結(jié)尾出人意料；7、中間一波三折，鋪墊伏筆襯托； 8、揭示深化主題，塑造刻畫人物； 9、創(chuàng)設(shè)故事情境，渲染環(huán)境氛圍；10、層層推動情節(jié)，暗示故事發(fā)展。本題問的是作用，可以從人物刻畫，內(nèi)容情感，故事情節(jié)推進，深化主題等四個方面進行分析 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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