跨欄高手
[馬來(lái)西亞] 張依蘋(píng)
小時(shí)候隨母親上街，母子倆總會(huì)比同時(shí)出門(mén)的鄰居早到菜市場(chǎng)。我們從不順著大路走，更不愛(ài)用斑馬線和天橋。母親最是會(huì)打算?！斑?，從這邊到那邊，至少得走一分鐘。阿弟呀！你手腳靈巧，從欄桿爬過(guò)去得了！”她自己也應(yīng)聲跨了過(guò)去。母親每天總忙得漏吃一二頓飯，也就比一般中年婦女輕盈，加上“訓(xùn)練有素”，手一撐，跳過(guò)及腰的圍欄，根本易如等閑。
孩子們漸漸長(zhǎng)大，父親的生意開(kāi)始賺得多，家里生活水準(zhǔn)大大提高，也就買(mǎi)起汽車(chē)來(lái)。母親不再走路上街，當(dāng)然也沒(méi)再表演“跨欄”。我念小學(xué)，一直到初中，年幼時(shí)過(guò)馬路的習(xí)慣還保留著。就在中四那年，同學(xué)廣生被車(chē)撞得腳骨碎裂，聽(tīng)說(shuō)是從街上的圍欄跳下來(lái)時(shí)給貨車(chē)碰到。結(jié)果，鋸了一邊腳，每天倚著拐杖。自此，我對(duì)“跨欄”敬而遠(yuǎn)之。
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近年，自己加入有車(chē)階級(jí)行列，不知不覺(jué)對(duì)街上的“爬欄”、“跨欄”高手起了惡感。在高速公路上駕駛，忽地竄出一個(gè)人影，來(lái)個(gè)緊急剎車(chē)，不禁憋了一肚子氣，不停下來(lái)么？難不成搞出第二個(gè)廣生來(lái)！街上永遠(yuǎn)不乏此道中人。朝氣蓬勃的青少年，略笨重的中年人，初出茅廬的兒童，老當(dāng)益壯的老年人，圍欄周遭一直都是熱鬧的。母親已屆不惑之?dāng)?shù)，身子日形瘦小，簡(jiǎn)直皮肉見(jiàn)骨，精神更是一年比一年差，醫(yī)生說(shuō)，必須做些輕便的運(yùn)動(dòng)。
那天，帶母親上街散步，她見(jiàn)到圍欄對(duì)面一間藥鋪，嘴里念著：“阿弟，我去前面買(mǎi)些參?！?
說(shuō)罷手已扶住欄桿。我忙阻止：“阿媽，走那邊吧！”到底人老了，沒(méi)能翻過(guò)去，我倒松了一口氣。不經(jīng)意地眼光飄到遠(yuǎn)處的圍欄。一個(gè)殘廢者正靠著圍欄休息，然后緩緩把拐杖放到另一面欄，吃力地壓著圍欄的橫柱，把身體一彈，過(guò)去了，重新拿起拐杖，支在腋下，一跛一跛地橫過(guò)馬路。我轉(zhuǎn)回頭，母親正小心地鉆過(guò)圍欄的空隙。啊！清瘦了的母親竟能穿過(guò)半尺寬的欄格。何時(shí)，方才越欄的跛子已走至我們旁邊。我下意識(shí)地看他一下，他的眼睛居然也盯著我。我不由得多看他一眼，腦海忽地閃出一個(gè)名字…… “廣生！” 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
（1）小說(shuō)中主要寫(xiě)了三個(gè)人物，請(qǐng)分別簡(jiǎn)要解析三個(gè)人物形象。（6分）
答：（1）“母親”形象：從年輕到年老都堅(jiān)持著壞習(xí)慣的普通人；（2分）“我”的形象：在生活的教育中改變了原來(lái)的錯(cuò)誤觀念和行為的人；（2分）“廣生”的形象：沒(méi)有接受錯(cuò)誤行為帶來(lái)的教訓(xùn)，固執(zhí)地堅(jiān)持錯(cuò)誤思想的人。（2分）（每一點(diǎn)只要意思相似即可）
（2）文章劃?rùn)M線的內(nèi)容可不可以刪去？為什么？（6分）
答：（2）本題是開(kāi)放式的，兩種思考方向都可以，只要言之成理即可。
答案示例：
可以刪去。刪去這段話，文末的跛子就是文中新出現(xiàn)的普通人（1分）。這樣，文中的母親和跛子分別是作者所要批判的群體中的代表人物（1分），同時(shí)，無(wú)名的跛子更暗示著社會(huì)中這樣的人物不是特別的，不是典型的，而是多見(jiàn)的（1分）。它使得小說(shuō)的主題變得更沉重（1分）：社會(huì)上，這種罔顧社會(huì)規(guī)則的人和行為十分普遍，令人憂慮。（2分） 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。
或：不可以刪去。這段話點(diǎn)明了這個(gè)跨欄的跛子就是前文中的廣生（1分），出乎意料又在情理之中（1分）。與前文中廣文遭遇車(chē)禍的情節(jié)相呼應(yīng)，塑造了一個(gè)典型的人物形象（1分）。這個(gè)交代使得小說(shuō)的主題變得更加深刻（1分）：作者借冥頑不化的廣生和年邁的“母親”暗示了文章的主旨（1分），人性的丑陋一面：對(duì)自身的錯(cuò)誤缺乏反思和醒悟（1分）。
》引“君子曰”說(shuō):“《春秋》之稱,微而顯,志而晦,婉而成章,盡而不汙,懲惡而勸善。”
[注] 汙：污。
試依據(jù)此語(yǔ)分析下列選文中體現(xiàn)了“春秋筆法”的何種特點(diǎn)。
（1）《廉頗藺相如列傳》一文中，全部是以相如相呼，但只以下兩句出現(xiàn)了姓氏?！盎抡吡羁娰t曰：‘臣舍人藺相如可使?！薄扒赝觚S五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如?！保?分） 語(yǔ)文提分好幫手，易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù) https://cs.euzW.net
答：（1）《史記》中太史公以“相如”稱藺相如，有尊重贊許及親近之意?？娰t直呼“藺相如”，體現(xiàn)了地位尊卑差異；“秦王”一句稱“藺相如”，此處有莊重交代相如使者身份之意，兼體現(xiàn)秦王前倨后恭，不敢輕視相如、急于得璧之心（分析3分）。這體現(xiàn)了春秋筆法中“微而顯”的特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)。（特點(diǎn)1分，特點(diǎn)解析1分）
（2）《國(guó)語(yǔ)•晉語(yǔ)三》中記錄晉惠公被秦俘虜之事曰“公在秦三月”。（3分）
答：（2）《國(guó)語(yǔ)》不言晉惠公被秦國(guó)拘囚，而言“未至”、“在秦”，均是隱約其辭，有所避諱（分析1分）。體現(xiàn)了春秋筆法中“婉而成章”，言辭委婉、曲筆記事的特點(diǎn)。（特點(diǎn)1分，特點(diǎn)解析1分）
（3）《五人墓碑記》一文中，作者張溥對(duì)生前修造生祠的魏忠賢以“魏閹”“大閹”呼之，而不厭其煩地記錄了在反抗閹黨的斗爭(zhēng)中“激于義而死”的五個(gè)人的名字“顏佩韋、楊念如、沈揚(yáng)、馬杰、周文元”。（4分） 蘇州易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫(xiě)作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
答：（3）《五人墓碑記》中，魏忠賢生前修造生祠，希望名垂千古，作者卻偏以“魏閹”“大閹”等貶語(yǔ)呼之；而被殺的五人雖然生前地位不顯，但作者認(rèn)為他們“激于義而死”，應(yīng)該在歷史上留下他們的事跡名聲，因而不厭其煩地寫(xiě)明其姓名（分析2分）。這體現(xiàn)了作者所運(yùn)用的春秋筆法中“懲惡而勸善”，通過(guò)對(duì)比，一懲一勸的意圖。（特點(diǎn)1分，解析1分） ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫(xiě)作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。
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