有感于讀書聲已經(jīng)消逝
①誦讀優(yōu)秀文章和詩詞，品陶涵泳，潛移默化，是中華民族教書育人的一個(gè)悠久傳統(tǒng)。
②然而，現(xiàn)在事情已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。前不久文化部部長(zhǎng)孫家正，在一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)上說：“過去，我們經(jīng)常用書聲瑯瑯來形容我們的校園，可是現(xiàn)在我們校園里變得沉寂了，已經(jīng)聽不到讀書聲了?！彼舐暭埠簦骸按竽分复娌涣撕韲?！”看來，校園里沒有書聲，已經(jīng)是一個(gè)全國(guó)性問題了；而且，全國(guó)聽不到讀書聲，已經(jīng)關(guān)系到我們這個(gè)民族文化傳承和發(fā)展的大問題了。否則，何勞一位部長(zhǎng)在談到《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展綱要》時(shí)，面對(duì)新聞?dòng)浾?，這般慷慨動(dòng)情？
③對(duì)青少年來說，古今中外佳作的朗讀，為何如此重要？錢理群在北大講授“魯迅研究”、高考不是全都不考朗讀嗎？口頭讀的再好有啥用？練習(xí)冊(cè)和大卷堆積如山，孩子如果偷空看看《三國(guó)》之類名著，還往往遭受家長(zhǎng)（a） （呵斥、批評(píng)）說“那是閑書”！在“啞巴語文工廠”流水裝配線上，孩子們就這樣經(jīng)受著模式化操作訓(xùn)練。于的全是“手力”活，見到“閱讀分析”就頭疼，還談什么朗讀樂趣呢？“手指代替了喉嚨”，也算我們一種特殊“國(guó)情”吧？ 蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
⑤眾所周知，普及教育在課時(shí)分配上，語文課是最多的。但如果隨機(jī)抽出一些中小學(xué)學(xué)生，聽聽他們的朗讀，讀出聲調(diào)和感受來的，那可是鳳毛麟角。教育到了這個(gè)份上，更兼實(shí)用主義流行，功利主義泛濫，世風(fēng)（b） （浮躁、枯燥），娛樂化大行其道，網(wǎng)上泛泛瀏覽成為時(shí)髦，國(guó)民圖書閱讀率年年下滑，當(dāng)下到了觸目驚心的地步，這話恐不為過。當(dāng)然，讀書聲的消逝，還只是一種表象，其內(nèi)里隱藏著的是全體國(guó)民人文素養(yǎng)和文化精神的缺失，這才是讓人們深長(zhǎng)憂慮的原因。
⑥但，歷史必定還是要發(fā)展的。我們?cè)诮ㄔO(shè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)的同時(shí)，也必然要相應(yīng)建設(shè)文化大國(guó)。而文化之建設(shè)較之經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，定然難之又難，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。我們就從抓瑯瑯讀書聲為起步吧！
（摘自《中華讀書報(bào)》，有刪改）
1．在第④段和第⑤的橫線處應(yīng)分別選填的詞語是：a_________ b________ 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
2．釋義：
①潛移默化：
②鳳毛麟角：
3．第③段引用錢理群教授的話是為了證明什么觀點(diǎn)？作者認(rèn)為貼近文本的朗讀有何作用？
4．作者在論述了“讀書聲已經(jīng)消逝”之后表達(dá)了怎樣的深切擔(dān)憂？
5．從修辭角度品味下列句子的表達(dá)效果。
在“啞巴語文工廠”流水裝配線上，孩子們就這樣經(jīng)受著模式化操作訓(xùn)練。
6．針對(duì)文中所說的現(xiàn)象，說說你平時(shí)是怎樣做的？你如何評(píng)價(jià)這種現(xiàn)象？
參考答案：
1．呵斥；浮躁
2．①指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。②這里比喻朗讀很好的學(xué)生十分稀少。
3．文化建設(shè)應(yīng)從抓瑯瑯讀書聲起步。青少年朗讀古今中外佳作十分重要，使人受到美的熏陶、寫作方法的啟迪和人文精神的教化。
4．表露了對(duì)全體國(guó)民人文素養(yǎng)和文化精神缺失的深切擔(dān)憂。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）
5．本句分別用“啞巴語文工廠”和“流水裝配戲”生動(dòng)地比喻忽視朗讀只重視書面習(xí)題訓(xùn)練的語文課堂和學(xué)生所受的模式化的“動(dòng)手不動(dòng)口”的單一訓(xùn)練，起到了直觀而形象的表達(dá)效果，諷刺了死板而枯燥的應(yīng)試教育。
6．學(xué)生能結(jié)合自己朗讀實(shí)情，言之成理即可。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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