留守寸土
張麗鈞
那是一天深夜，電話鈴響。我拿起聽筒，是一個女人的聲音：“老師，我是您班學生鄭亮的媽媽——這么晚了打攪，真不好意思——有件事想問問您：鄭亮這兩天沒出什么事吧?”我嚇了一跳，忙問：“鄭亮沒有回家?’’鄭亮媽媽說：“回了，只是著了魔似的，反反復(fù)復(fù)地說：‘這是不公平的?！F(xiàn)在，他睡下了，我放心不下，就給您撥了這個電話。”
——不公平?有什么不公平的呢?這幾天我忙于跑自己調(diào)動的事，班里的工作有些放手，難道說我不在的時候，鄭亮跟同學們發(fā)生過齟齬？
我心里沒底，可嘴上卻故作輕松地勸慰了鄭亮媽媽一番。
第二天一早，我到班里組織晨讀。按著頭一天晚自習預(yù)習時分配好的角色，大家開始興致勃勃地朗讀新課文——《雷雨》第二幕。我卻無心聽取周樸園和魯侍萍的精彩對白，只是思忖著展讀后如何“提審”鄭亮，再如何編織一個新理由請假出去，到那個我夢寐以求的大單位去拜望一下?lián)f是對我頗感興趣的老總。
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突然，同學們哄笑起來。抬眼看時，見鄭亮臉孔紅紅地從座位上站起身——輪到他讀了。他分到的是周沖這個角色。只聽他大聲讀道： “爸爸，這是不公平的?！弊x罷，帶著成功的欣悅坐下了。
我忙埋頭看書——可不是么，周沖就只有這一句臺詞！
猛然間，我徹底明白了昨天晚上發(fā)生在鄭家的一幕。原來，這男孩領(lǐng)到自己的角色之后，一直在“著了魔”般地誦讀那僅有的一句臺詞。他沒有因為自己角色的卑微而沉郁失落，也沒有因為臺詞太少而掉以輕心，他用心揣摩著，玩味著，掂量著，把握著，他要給這至短的臺詞注入無比豐沛的情感啊！
我聽不清周樸園和魯大海在爭執(zhí)些什么，只管用激賞的目光直視著那個只分到了一句臺詞的男孩，我想對他說：謝謝你，謝謝你教會了我如何傾全力去誦讀自己人生的臺詞，謝謝你教會了我如何把哪怕僅有一寸的靈魂圣土也侍弄得美艷芳香。
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……“雷雨”遠去了，男孩遠去了，至今仍留守在三尺講臺的，是我一顆暖暖的心。
1、文中的“我”對于自己的職業(yè)經(jīng)歷了由__________到__________的變化過程。
2、揣摩下面句子中加粗詞的含義，說說表現(xiàn)了人物怎樣的心理狀態(tài)？
只管用激賞的目光直視著那個只分到了一句臺詞的男孩。
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3、結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓︻}目“留守寸土”的理解。
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4、鄭亮這個男孩身上有著怎樣的品質(zhì)？
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5、生活中，我們常常會遇到不如意的事，我們也許會沉郁失落，甚至選擇放棄。讀了本文，請你結(jié)合自己的實際，說說從中獲得的啟示。
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1、無心教壇 至今仍留守
2、寫出了我發(fā)自內(nèi)心的贊賞和感謝。贊賞男孩認真執(zhí)著的精神和毫無卑微沉郁的胸懷；感謝他教會了我如何堅守教壇，堅守精神家園。
3、一位想要調(diào)動工作的老師因被自己的學生感動而繼續(xù)留守在三尺講臺上，并且是以“一顆暖暖的心”在傾全力從事教師這一職業(yè)。
4、熱情、認真、執(zhí)著、自信，充滿責任感，毫無卑微沉郁的胸懷。
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