【復(fù)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引】
1．了解課文所涉及的名人和偉人，思考人生的意義，了解課文深厚豐富的人文內(nèi)涵。《藤野先生》，學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品德，學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)深情。
《我的母親》，理解作者的母親——一位中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)里既普通又偉大的母親的品格，受到人生教育和啟迪。
《我的第一本書(shū)》，了解20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣；認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn)，感悟讀書(shū)對(duì)于人生的意義。
《列夫·托爾斯泰》，理解托爾斯泰深邃而卓越的精神世界，受到人文精神的熏陶。
《再塑生命》，學(xué)習(xí)莎莉文老師富有愛(ài)心的品格，理解她那高超的教育藝術(shù)；學(xué)習(xí)那位盲聾啞學(xué)生好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
2．悉心揣摩作品的敘事風(fēng)格、描述手法和其中的思想感情。
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3．培養(yǎng)健康的倫理親情，學(xué)習(xí)敘事與抒情相結(jié)合的文字表達(dá)能力。
【典型例題解析】
例1 閱讀下面的文字，并回答問(wèn)題。
他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時(shí)候，中途毀壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運(yùn)送局去找尋，寂無(wú)回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書(shū)桌對(duì)面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
1．作者從哪些方面寫(xiě)自己對(duì)藤野先生的懷念?
分析：
概括“我”因懷念藤野先生做了什么事情，概括出“我”從藤野先生身上受到怎樣的影響。 中小學(xué)生作文投稿，中小學(xué)生作文點(diǎn)評(píng)與打分系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaOshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
答案：
寫(xiě)收藏他改正過(guò)的講義和他的照相，又寫(xiě)自己從他那里得到的鞭策和鼓舞。
2．“良心發(fā)現(xiàn)”指什么?
分析：
從后面的文字里分析這個(gè)短語(yǔ)的含義。
答案：
指愛(ài)國(guó)思想和斗爭(zhēng)精神受到觸動(dòng)。
3．“正人君子”這個(gè)短語(yǔ)采用了什么修辭方法?所指的是哪些人?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
分析：
反語(yǔ)，是一種修辭方法，也就是說(shuō)反話(要表達(dá)的意思和字面的意思相反)。了解一點(diǎn)背景，才能準(zhǔn)確指出“正人君子”指的是什么人。
答案：
采用了反語(yǔ)的修辭方法。指那些為封建軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。表現(xiàn)了作者對(duì)這些人的憎惡之情。
例2 通讀課文《我的母親》，完成下面各題。
1．課文寫(xiě)了母親哪幾件事? 表現(xiàn)了母親什么品性?
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2．作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)自己之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形?
3．試對(duì)作者母親為人、教子的方式發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。
分析：
設(shè)置這三道小題是為了幫助同學(xué)們讀懂課文，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，且這三小題是逐層深入的。第1小題，主要是幫助同學(xué)們理解全文內(nèi)容；第2小題主要是幫助同學(xué)們理解文中的深層內(nèi)涵和寫(xiě)作方法；第3小題是在理解課文的基礎(chǔ)上有所拓展，讓同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的課文有所感悟，有所思考。
答案：
1．概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)“我”的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對(duì)“我”的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學(xué)；在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對(duì)“我”的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”因說(shuō)了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫(xiě)母親對(duì)“我”的管教，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”既嚴(yán)格又慈祥，即她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。寫(xiě)母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫(xiě)了三件事：(1)如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。通過(guò)這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；(2)如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格；(3)寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。 中小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作的好幫手，優(yōu)秀作文網(wǎng)推薦，<A http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>。
2．在本文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第—位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導(dǎo)”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)“我”的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)“我”的“身教”。
3．關(guān)于對(duì)作者母親為人、教子的方式的看法，可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有教育意義的。作者母親為人方面，主要是克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表現(xiàn)為嚴(yán)格，有時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲。這是由于舊社會(huì)的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德。而對(duì)于作者母親來(lái)說(shuō)，深感教子的責(zé)任更加重大。她所敬重的丈夫過(guò)早地去世，對(duì)孩子的教育責(zé)任全部落在自己身上，同時(shí)孩子是她精神生活的全部，也是她對(duì)未來(lái)生活的全部寄托，還有如何才能對(duì)得住她去世的丈夫，等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點(diǎn)壞毛病，生怕他不爭(zhēng)氣。所以，她對(duì)孩子的教育格外深細(xì)而嚴(yán)格。
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例3 聯(lián)系《我的第一本書(shū)》全文內(nèi)容,理解下列句子的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題。
1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
(作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么)
2．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(怎樣理解：“枉讀了這幾十年的書(shū)”、“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”? “人不能忘本”的“本”在這里指什么?)
分析：
設(shè)置本題是希望在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
答案：
1．作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言? 但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小動(dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的(這也許是他們覺(jué)得上學(xué)有趣的一個(gè)重要原因吧)，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
2．這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書(shū)里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
例4 閱讀《列夫·托爾斯泰》一文，回答問(wèn)題。
1．作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？
分析：
設(shè)置本題是幫助學(xué)生讀懂課文，理解作者的藝術(shù)匠心。
答案：
前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語(yǔ)道破：“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已?！比募葘?duì)托爾斯泰的“形”、“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
2．作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。例如作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。試從課文再找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。
分析：
設(shè)置本題意在結(jié)合課文掌握夸張的修辭手法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
答案：
描寫(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。
描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫(xiě)皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫(xiě)鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
這些夸張性的描寫(xiě)，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。
3．課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾? 你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x? 聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
分析：
這是一道拓展題，是從課文內(nèi)容拓展開(kāi)去，讓學(xué)生較多地了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界，并對(duì)人生作出思考。
答案：
答案不求統(tǒng)一，以下觀點(diǎn)僅供參考或只作提示。
作者說(shuō)，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富?！边@就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福”并不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
例5 通讀《再塑生命》全文，把握文章內(nèi)容，回答問(wèn)題。
1．為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
分析：
設(shè)置本題是旨在讓同學(xué)在閱讀課文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)而加深對(duì)本文的理解。
答案：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2．作者說(shuō)，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說(shuō)? 你小時(shí)候有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?
分析：
設(shè)置本題旨在讓同學(xué)深入揣摩課文重要語(yǔ)句，并能夠作一定的拓展，以擴(kuò)大知識(shí)視野，加深閱讀體驗(yàn)。
答案：
海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！本康慕?jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊! 原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?
3．愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子；找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話。
分析：
設(shè)置本題旨在讓同學(xué)注重品評(píng)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，并在其中受到美好情感的陶冶。
答案：
課文中探討“愛(ài)”的句子有：
“愛(ài)是什么?”
“愛(ài)就是花的香味嗎?”——在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”——在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)?！睈?ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。顯然，小海倫對(duì)愛(ài)又深入了一步。
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀! 愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！薄獝?ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。
模仿這些句子寫(xiě)的句子略。
【綜合能力訓(xùn)練】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．給加粗的字注音。
黝黑( ) 禁錮( ) 犀利( ) 尷尬( )
熾熱( ) 正襟危坐( ) 廣袤無(wú)垠( )藏污納垢( )
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
責(zé)fá( ) 管shù( ) 廣mò( ) 寬shù( )
zhì( )問(wèn) 文zhōu zhōu( )
3．結(jié)合上下文，品味下面語(yǔ)句中加粗詞語(yǔ)的分寸感
(1)我在這九年(1895—1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。(從句式和內(nèi)容兩方面分析。)
(2)在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。(表達(dá)了怎樣的思想感情和態(tài)度？)
4．下面一段話里四個(gè)空白處應(yīng)填入的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是( )
將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張他的照相，后面寫(xiě)著兩個(gè)字道①惜別②還說(shuō)希望將我的也送給他。但我這時(shí)適值沒(méi)有照相了③他便叮囑我將來(lái)照了寄給他④并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。
① ② ③ ④
A． ： ，” ； ，
B． ，“ ”， 。 ，(看看上下文！)
C． ：“ ”， ； 。
D． ：“ ”， ； ，
5．解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)。
(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
油光可鑒：__________________________________________________________________
標(biāo)致：______________________________________________________________________
(2)有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮。
詰責(zé)：______________________________________________________________________
托辭：______________________________________________________________________
(3)他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)……
小而言之：__________________________________________________________________
(4)仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
抑揚(yáng)頓挫：__________________________________________________________________
正人君子：_________________________________________________________________
深惡痛疾：__________________________________________________________________
6．給下列句子選擇正確的義項(xiàng)。(看哪一個(gè)答案更準(zhǔn)確，更全面，更深刻。)
(1)大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。( )
A．介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。
B．分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。
C．指出中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是仙臺(tái)沒(méi)有第二個(gè)中國(guó)留學(xué)生。
D．用比喻的方法，寫(xiě)出了中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是“物以希為貴”，表達(dá)了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的心酸和隱痛，反映了作者憂國(guó)憂民的思想。
(2)中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。( )
A．作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，日本愛(ài)國(guó)青年看不起中國(guó)人是有理由的。
B．作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，只能忍受日本愛(ài)國(guó)青年的蔑視。
C．作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，弱國(guó)的學(xué)生能力差，因此得六十分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。
D．作者模擬日本“愛(ài)國(guó)青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國(guó)國(guó)民的極度激憤和無(wú)奈。
(3)每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。( )
A．每當(dāng)想到藤野先生的嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)，就不得不努力寫(xiě)作。 (哪個(gè)最準(zhǔn)確? )
B．每當(dāng)看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。
C．每當(dāng)看到藤野先生的照片，就回憶起先生對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不好意思不努力寫(xiě)作。
D．藤野先生的照片像一個(gè)先生監(jiān)督著自己去努力寫(xiě)作，同“正人君子”之流斗爭(zhēng)。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見(jiàn)了她的嚴(yán)lì( )眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或níng( )我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。
有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上吧，涼了?！蔽译S口回答：“娘(涼)什么! 老子都不老子呀?！蔽覄傉f(shuō)了這句話，一抬頭，看見(jiàn)母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得yì( )的事! 好用來(lái)說(shuō)嘴!”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼yì( )病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又huǐ( )又急，聽(tīng)說(shuō)眼yì( )可以用舌頭tiǎn( )去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭tiǎn( )我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
2．“無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)”，母親為什么這樣教訓(xùn)兒子? (用原文回答。)
3．選文第二段寫(xiě)了幾件事? 分別概括這些事情的內(nèi)容。(兩件事情！)
4．“這是我的嚴(yán)師，我的慈母?！苯Y(jié)尾這句話和哪句話相互照應(yīng)?(在開(kāi)頭!)
(二)閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩?！獙?duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都作過(guò)無(wú)可置疑的描述。
這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒(méi)有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說(shuō)出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠?！?
1．請(qǐng)分別概括這兩段文字的內(nèi)容。(托爾斯泰有著怎樣的眼睛？)
2．選文第一段運(yùn)用了___________、___________的修辭方法，寫(xiě)出托爾斯泰眼睛________、________的洞察力。
3．選文第二段結(jié)尾引用高爾基的話作結(jié)，干脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的_________、__________和__________。
4．選文第二段運(yùn)用了什么修辭方法，有什么作用?
(三種修辭方法，描寫(xiě)出怎樣的一對(duì)眼睛？)
三、寫(xiě)作
題目：每位考生都有自己生活的家鄉(xiāng)、養(yǎng)育自己的父母、教導(dǎo)自己的老師、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的集體(學(xué)校、班級(jí)、小組)。請(qǐng)你從中選取一個(gè)方面，把題目“我愛(ài)我的____”填寫(xiě)完整，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：1．在記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)運(yùn)用議論或抒情等表達(dá)方式。2．無(wú)論寫(xiě)人、記事，都要做到內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。3．字?jǐn)?shù)600至900。
例文
我愛(ài)我的父母
人常說(shuō)，父母是每個(gè)人的第一啟蒙老師。這話確實(shí)不假。
（評(píng)析：點(diǎn)題。點(diǎn)出中心：?jiǎn)⒚衫蠋?。略寫(xiě)。）
記得小的時(shí)候，每當(dāng)家里買了水果、肉、蛋、奶之類，爸爸媽媽總要給爺爺奶奶他們拿去一些。每次爸媽問(wèn)我是否愿意給他們拿去，我總回答；“愿意?！钡倚睦飬s是老大地不滿意。
（評(píng)析：口是心非，孩子的心理。為后文的轉(zhuǎn)變作鋪墊。詳寫(xiě)。有詳有略。心理描寫(xiě)。對(duì)話描寫(xiě)。）
一天，媽媽又抱回一大堆熟食——烤雞、香腸等?？吹竭@些，我這個(gè)饞鬼又開(kāi)始“垂涎三尺”了，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，咱們今天把那只烤雞吃了吧！”滿懷希望地問(wèn)媽媽，媽媽卻不假思索地回答：“不行！這得給你爺爺他們拿去?！薄坝纸o他們拿去呀！”我小聲嘮叨著。一會(huì)兒，爸爸回來(lái)了。他們便商量給爺爺奶奶拿什么，拿多少，并且依舊征求我的意見(jiàn)，我回答說(shuō)：“你們隨便吧。”這時(shí)，爸爸好像聽(tīng)出了弦外音，等幫媽媽干完活后便坐到我旁邊，親切地問(wèn)道：“你不希望給爺爺他們拿去，是嗎？”我沒(méi)有回答。爸爸接著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，咱家不是還有嗎？你爺爺奶奶年輕的時(shí)候沒(méi)吃過(guò)好東西，現(xiàn)在老了，也趕上好日子了，就應(yīng)該讓他們享享清福，多吃些好的東西。再說(shuō)，將來(lái)你長(zhǎng)大了，有了孩子后，你不希望他們孝敬你嗎？”我輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭。爸爸又說(shuō)：“孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德之一，尊老愛(ài)幼你也不是沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。孝敬父母是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。你雖然還小，但你應(yīng)該知道，父母養(yǎng)我們不容易。報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩是任何物質(zhì)或者是錢財(cái)都不能代替的，只有用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓老人真正高興，這才是目的?！蔽倚闹械牟粷M已經(jīng)消失了，高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我明白了。明天，我要親自把東西送到爺爺那去?！卑职指吲d地笑了。媽媽不知什么時(shí)候站在了門口，也笑了。
（評(píng)析：尊重孩子。教育孩子，以理服人。點(diǎn)頭——開(kāi)始變化！重在有孝心！曉事理的好孩子！神態(tài)描寫(xiě)。榜樣的力量是無(wú)窮的！照應(yīng)“啟蒙”二字。）
這一天，我真正明白了父母的用意。他們一方面是在孝敬爺爺奶奶；另一方面，也用實(shí)際行動(dòng)給我樹(shù)起了榜樣。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，我會(huì)牢記這一點(diǎn)，并且也會(huì)像父母孝敬爺爺奶奶那樣來(lái)孝敬他們。
（評(píng)析：點(diǎn)明中心?！覑?ài)我的父母?？垲}。）
簡(jiǎn)評(píng)：
本文議論自然貼切，表達(dá)的感情真摯樸實(shí)。
開(kāi)篇“父母是每個(gè)人的第一啟蒙老師。這話確實(shí)不假?！钡淖h論直接點(diǎn)明文章的主旨。文中“我”對(duì)總是把好的東西給爺爺奶奶“是老大地不滿意”，這樣的感情流露是符合作者的年齡的真實(shí)想法，經(jīng)過(guò)父母的教育，“我”的不滿消失了，高興地把東西送給爺爺奶奶，認(rèn)識(shí)得到了提高，于是篇末“孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德”，“會(huì)像父母孝敬爺爺奶奶那樣來(lái)孝敬他們”，“我愛(ài)我的父母”這些點(diǎn)明中心的議論和抒情自然地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有生硬之感。
本文作者思路開(kāi)闊，行文條理清晰。要寫(xiě)“我愛(ài)”父母卻先宕開(kāi)一筆，先寫(xiě)他們是如何孝敬自己的父母，繼而才交代他們這樣做既是對(duì)老人的尊敬，也是對(duì)“我”的教育——這不也正是“愛(ài)”嗎? 這樣小作者就豐富了“愛(ài)父母”的內(nèi)涵，既有對(duì)父母的孝敬，更有對(duì)他們的尊敬。文章字?jǐn)?shù)不多，卻給人留下充分的回味和思索的空間。
參考答案
一、黝黑yǒu 禁錮gù 犀利xī 尷尬gān gà 熾熱chǐ 正襟危坐jīn 廣袤無(wú)垠mào 藏污納垢gòu
2．責(zé)罰 管束 廣漠 寬恕 質(zhì)問(wèn) 文縐縐
(1)用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。
(2)說(shuō)自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當(dāng)時(shí)已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”有暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁?，應(yīng)該有人來(lái)管束“我”，但卻沒(méi)有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對(duì)母親的懷想；沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說(shuō)明了母親給“我”的教益是多么大。
4．D
5．(1)油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。
標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)。
(2)詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。
托辭：借口。
(3)小而言之：就小的方面說(shuō)。
(4)抑揚(yáng)頓挫：形容聲音高低轉(zhuǎn)折、和諧悅耳。
正人君子：舊時(shí)指正直有道德的人物。這里是反語(yǔ)，諷刺那些勾結(jié)軍閥政客自命為“正人君子”的反動(dòng)文人。
深惡痛疾：最厭惡最痛恨。
6．(1)D (2)D (3)B
二、(一)1．厲 擰 意 翳 悔 翳 舔 舔
2．因?yàn)椤八逃?xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的?！?
3．選文第二段寫(xiě)了兩件事情。第一件事寫(xiě)的是母親因?yàn)椤拔摇闭f(shuō)了輕薄的話而重重地責(zé)罰“我”。第二件事寫(xiě)的是母親用舌頭舔“我”的病眼。
4．“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
(二)1．第一段，寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。第二段寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。
2．夸張 比喻 深刻 準(zhǔn)確
3．觀察力 敏銳性 豐富性
4．選文第二段運(yùn)用了比喻、夸張和排比的修辭方法，描寫(xiě)了托爾斯泰“在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫(xiě)作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。
