在心理學(xué)家測(cè)度逆反心理的題目中，有很多反映負(fù)面情緒的詞匯： 反感、沮喪、厭煩、惱怒。這正是人在個(gè)人意志被剝奪和限制狀況下的感受，同時(shí)也是逆反心理產(chǎn)生的重要原因。。
有人觀察到，現(xiàn)在“老百姓”都變成了“老不信”，很多人自嘲為“屌絲”，對(duì)政府政策、對(duì)官員習(xí)慣性質(zhì)疑，嘲弄專家為“磚家”。原本僅僅出現(xiàn)在幼兒和青少年期的逆反心理似乎漸漸進(jìn)入了一種彌散期，成為社會(huì)心態(tài)的一種表征。為什么會(huì)出現(xiàn)“逆”和“反”的情緒及行為呢? 換言之，為什么我們現(xiàn)在的社會(huì)上逆反心態(tài)會(huì)變得常見(jiàn)呢?
逆反心理在學(xué)術(shù)研究中又稱為“心理逆反”，被定義為“因妨礙具體行為自由的規(guī)章制度或要求而產(chǎn)生厭惡情緒反應(yīng)”。當(dāng)命令式的、絕對(duì)性的要求出現(xiàn)，并且限制了人們的選擇時(shí)，就有可能出現(xiàn)逆反。網(wǎng)絡(luò)上流行的“被XX”句式，例如“被開會(huì)”、“被幸?！?、“被同意”、“被選舉”、“被參與”、“被平均”等，就是表明了個(gè)體感覺(jué)自已的自由受到了某種威脅。此時(shí)，個(gè)體就很有可能作出違反規(guī)則的對(duì)抗行為和被禁止的行為。
逆反一般是在一種上下、主從、尊卑、強(qiáng)弱關(guān)系中發(fā)生的，如老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與子女、領(lǐng)導(dǎo)與員工等。意識(shí)到這類關(guān)系的對(duì)立，并且從情緒上表達(dá)這種對(duì)立，就可能形成逆反心理。這里就表現(xiàn)出逆反心理的另一個(gè)成分：不服從。在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)需要傳遞社會(huì)規(guī)范，要求社會(huì)成員學(xué)習(xí)、遵守這些規(guī)范時(shí)，由家長(zhǎng)對(duì)子女、教師對(duì)學(xué)生、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工、媒體對(duì)大眾提出要求和訓(xùn)導(dǎo)。盡管這并不成為逆反心理的必然來(lái)源，但問(wèn)題可能出在這種關(guān)系的固化和要求的不合理中。當(dāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)固化、階層之間無(wú)法流動(dòng)時(shí)，在上層中就會(huì)形成一部分人永遠(yuǎn)處在優(yōu)勢(shì)、主動(dòng)和控制地位的感覺(jué)，下層成員自身無(wú)力反抗，只能在某些事情上通過(guò)不理睬、不接受、不信任等不合作態(tài)度，來(lái)表達(dá)自己的不滿。
怎樣消解逆反心理的形成機(jī)制呢? 對(duì)于成人社會(huì)中出現(xiàn)的逆反心態(tài)，可以先從建立平等的人際關(guān)系和群際關(guān)系做起。官與民、富與貧、上與下、老與幼等，都可以從尊重對(duì)方開始，調(diào)整已經(jīng)出現(xiàn)的或潛在的對(duì)立關(guān)系。其次是在平等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)溝通和協(xié)商。溝通不僅包括表達(dá)，也包括傾聽。在這里，表達(dá)是立足于協(xié)商的表達(dá)，而不是下命令和訓(xùn)斥；傾聽是立足于協(xié)商的傾聽，不給對(duì)方“戴帽子”、“打棍子”和“穿小鞋”。與此同時(shí)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的扁平化，減少上下位置感，也是消解逆反心理的途徑之一。中國(guó)文化注重上下結(jié)構(gòu)，在上位的人對(duì)在下位的人擁有指揮、控制、要求的權(quán)力，而在下位的人只能無(wú)條件服從。當(dāng)人們長(zhǎng)期和全方位地處在被他人和權(quán)威掌控的生活活中，可能形成逆來(lái)順受的奴隸心態(tài)或者渴望賞賜的奴才心態(tài)。當(dāng)人們產(chǎn)生被尊重的渴望和平等協(xié)商要求，但又得不到滿足時(shí)，逆反心理的表達(dá)就會(huì)成為一種無(wú)意識(shí)的反抗。從這一點(diǎn)來(lái)看，建設(shè)一個(gè)“好的社會(huì)”是減少逆反心態(tài)的制度條件，一旦我們的社會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)健康的、和諧的社會(huì)，逆反心態(tài)自然就會(huì)消解。
（楊宜音《逆反社會(huì)心態(tài)解析》）
1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是
A. 逆反心理在學(xué)術(shù)研究中的定義批評(píng)了“規(guī)章制度或要求”的不合理性。
B. 網(wǎng)絡(luò)上流行的“被XX”句式，其實(shí)是逆反心理必然導(dǎo)致對(duì)抗行為的現(xiàn)實(shí)證據(jù)。
C. 當(dāng)我們反感、沮喪、厭煩、惱怒時(shí)，說(shuō)明我們可能已經(jīng)產(chǎn)生了逆反心理。
D. 逆反心理可能形成逆來(lái)順受的奴隸心態(tài)或者渴望賞賜的奴才心態(tài)。
2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是
A. 文章結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提出逆反心理何以成為常見(jiàn)社會(huì)心態(tài)的問(wèn)題，引人思考。
B. 作者運(yùn)用了比喻論證的方法，用“戴帽子”、“打棍子”和“穿小鞋”的說(shuō)法，從反面形象地說(shuō)明表達(dá)的前提在于協(xié)商。
C. 文章按“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的思路來(lái)組織文章，結(jié)構(gòu)清晰。
D. 末段從“形成機(jī)制”這一角度切入，梳理出消解逆反心態(tài)的對(duì)策，論述逐步深入。
3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
A. 原本只在特定時(shí)期出現(xiàn)的逆反心理似乎已經(jīng)擴(kuò)散到各個(gè)年齡層，說(shuō)明逆反心理可能已經(jīng)成為社會(huì)心態(tài)的一種表征。
B. 當(dāng)社會(huì)結(jié)構(gòu)固化、階層之間無(wú)法流動(dòng)時(shí)，下層成員自身無(wú)力反抗，就會(huì)通過(guò)不服從來(lái)表達(dá)自己的不滿。
C. 在師生關(guān)系中，只有老師對(duì)學(xué)生不下命令和訓(xùn)斥，才能避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
D. 從某個(gè)角度看，只要我們的社會(huì)成為一個(gè)健康的、和諧的社會(huì)，屬于社會(huì)心態(tài)的逆反心理自然就會(huì)消解。
【答案】1. C 2. B 3. C
【解析】
1. 試題分析：本題考查學(xué)生賞析整合文中信息，把握文章內(nèi)容要點(diǎn)能力。題干要求選出“的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“逆反心理在學(xué)術(shù)研究中的定義批評(píng)了‘規(guī)章制度或要求’的不合理性”說(shuō)法錯(cuò)誤，根據(jù)原文：逆反心理在學(xué)術(shù)研究中的定義并未對(duì)“規(guī)章制度或要求”的不合理性提出批評(píng)。B項(xiàng)，“其實(shí)是逆反心理必然導(dǎo)致對(duì)抗行為的現(xiàn)實(shí)證據(jù)”說(shuō)法錯(cuò)誤，“被XX”句式不是證明“逆反心理必然導(dǎo)致對(duì)抗行為”，是逆反心理的一種體現(xiàn)。D項(xiàng)，“逆反心理可能形成逆來(lái)順受的奴隸心態(tài)或者渴望賞賜的奴才心態(tài)”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文為“當(dāng)人們長(zhǎng)期和全方位地處在被他人和權(quán)威掌控的生活中，可能形成逆來(lái)順受的奴隸心態(tài)或者渴望賞賜的奴才心態(tài)”。故選C。
2. 試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)原文論證的相關(guān)分析能力。題干要求選出“不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“從反面形象地說(shuō)明表達(dá)的前提在于協(xié)商”說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)是表達(dá)“傾聽的前提在于協(xié)商”。故選B。
3. 試題分析：本題考查學(xué)生篩選整合文中信息能力。題干要求選出“下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)”，C項(xiàng)，“只有老師對(duì)學(xué)生不下命令和訓(xùn)斥，才能避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理”說(shuō)法錯(cuò)誤，見(jiàn)原文“盡管這并不成為逆反心理的必然來(lái)源，但問(wèn)題可能出在這種關(guān)系的固化和要求的不合理中”，可見(jiàn)，“老師對(duì)學(xué)生不下命令和訓(xùn)斥”不是“避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理”的必要條件。故選C。
點(diǎn)睛：這是一道篩選整合文中信息類的題目，題目一般以“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是”，試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無(wú)中生有”“曲解文意”“偷換概念”等類型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別，確定答案。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。
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