模范教師
許行
千不該萬不該，到這鬼地方來看什么復式教學?？h教育局這位女局長有些后悔了。眼前一道平時只踩著石頭就可以過去的小溪，不知什么時候漲了水，不深不淺剛好把幾塊踩著過河的大石頭給漫過了。
陪同的鄉(xiāng)教育助理，也是個女的。這該死的小溪漲水也不看個時候，鬧得她們進退兩難，欲進得趟水，欲退又到了村口
幸好這時她們要看的復式教學跛教員很懂事，已迎過河來：來吧，我背你們過去。
局長同跛教員握握手，只手指搭搭邊，一看跛教員的手，手指甲很長，里邊帶著黑泥，便趕緊松開了。她仔細看看這跛教員，三十多歲，面黃肌瘦，一身制服皺皺巴巴，好像剛從箱子里掏出來的。右腿短一點，有點跛腳，走起路來一歪一歪的。光著兩只腳，沾滿了泥水。讓他背，她有些躊躇，他會不會把自己摔在水里？她這略微發(fā)胖的身體細皮嫩肉，摔一下準不輕?？刹蛔屗?，這五月北方的溪水還扎骨涼
都怪自己耳朵軟，弄到這兒來受罪。教育助理似乎看出局長的心理，她說：沒問題，他經常背學生。背學生過河上學，原也是他先進事跡中很重要的一條。
局長說：那么你先過吧！她想背個大人可跟背個學生不一樣，她得看看。
沒費多大勁，跛子教員就把教育助理背了過去。
局長忸忸怩怩趴在跛教員身上，立即聞到一股打鼻子的汗味，她不由皺起眉頭，屏息著鼻子，強忍著惡心。
進村到了一間平房前，二十多個高矮不齊的學生，都癡呆呆地在那里列隊等著呢。局長心里又一陣翻騰，這也算個學校？
局長、教育助理被讓到跛教員家里休息。一間草房黑咕隆咚，女人孩子一鋪土炕。女人用衣襟擦擦碗給倒杯開水，局長未敢動。教育助理連忙把那碗水拿起來搖晃了半天，然后倒掉，又重新給局長倒了一碗，局長依然未動。跛教員吩咐女人趕緊殺雞做飯，局長忙著制止，教育助理也說不用做，局長回鄉(xiāng)里去吃。
就聽了一堂課，局長的屁股在巴掌寬的長凳上早就硌痛了。盡管跛教員教得很認真，學生覺得很認真，跛教員有些精彩的講授和安排，把二十多個不同年級的學生都調動起來，卻沒有把局長的注意力，從對長凳的詛咒上吸引過來。
可局長往那兒一坐，跛教員就受寵若驚、感激涕零了。他覺得這是一種殊榮，一直到送走局長后，他還長時間處于一種榮耀感的興奮狀態(tài)。
年終縣里評選模范教師，鄉(xiāng)里把他報了上去，并且去開會的教育助理還特意跟局長提了提。不過，局長一想到那次下鄉(xiāng)聽課就很不舒服，那討厭的溪水，那帶黑泥的長指甲，那腥咸的汗臭味，那臟衣襟擦過的喝水碗，那硌痛屁股的長條凳
局長說：中小學教員拔尖人多，縣里有些有有頭有臉的老教師都擺不平，讓他好好干，下次再說吧！
教育助理把這話捎給跛教員，他很受鼓舞，連說那是，那是
下次他依然沒有評上，他想自己總有不夠的地方，特別是跟縣里那些資深望重的老教師比，自己還上不得臺面，便更加努力。
這年小溪漲水，跛教員背學生，不慎摔倒在水里，腿瘸得更厲害，就拄著拐杖上課了。村民感到不平，怎么這么好的老師連個模范都不給？找到教育助理，教育助理也很同情，說等到年底評選時再爭取爭取。到了年底跛教員已病倒了，病得很重。教育助理從縣里參加表揚模范教師大會回來，敲鑼打鼓捧了一張模范教師的獎狀，來到了跛教員家。村民們也很高興，他終于得了他該得到的。跛教員于朦朦朧朧中看了一眼，面色一陣暈紅，嘴角上綻出來個欣慰的笑容，但隨即安詳地閉上了眼睛，再也沒有睜開
教育助理頓時號啕大哭。把那獎狀一下子摔在了地上，眾人一愣，撿起來看時，那獎狀上連個紅印巴巴都沒有。
（原文略有改動）
1.概括小說中跛教員的形象特點。（4分）
2.第四段中畫線的句子運用了哪些表現手法？有什么效果？（4分）
3.教育助理這一人物在小說中有什么作用？（4分）
4.結合文本，分析本文以模范教師為題目有什么好處？（6分）
【答案】
1.①身體殘疾，生活窮困；②工作認真，成績突出；③富有愛心，關心愛護學生；④樸實誠懇，容易滿足。（4分）
2.對比描寫：將教員的面黃肌瘦與女局長的略微發(fā)胖、細皮嫩肉等進行對比，突出跛教員工作生活的艱辛和女局長的優(yōu)裕條件，（2分）還運用了心理描寫，通過女局長的一系列細微的心理活動，突出了女局長的只顧自己、不顧他人、不顧工作的自私心態(tài)。（2分，意思對即可）
3.①將故事情節(jié)和人物串連起來，穿針引線的作用；（2分）②其善良、正直與女局長形成反襯，突出了女局長的嬌氣、自私和高高在上的官僚主義。（2分）
4.①概括了小說內容，以模范教師為線索串聯了小說情節(jié)；（2分）②通過跛教員的模范形象與女局長自私心態(tài)的對比，諷刺了以女局長為代表的官僚主義；（2分）③通過跛教員最后只得到一個假的模范教師的稱號，批判了現實的不公。（2分）（意思對即可）
【解析】
1.試題分析：本題是欣賞作品中人物形象，要注意抓本質特征。答案要分條列出，概括要準確。如果題目中有簡析要求，在每一特點后要適當概括相關的情節(jié)；如果只是要求概括，分條列出即可。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
2.試題分析：本題分析一段話的表現手法。首先要弄清表現手法有哪些，一般表現手法有廣義和狹義之分，現代語文已不太注重表現手法與表達技巧的區(qū)分，可認為二者是統(tǒng)一的，對同學們來說，只要能找到其中的手法或技巧都是可以的。題目中還有哪些兩字，說明答案要點不止一種手法。答案規(guī)范為：先準確指出手法，再說明它的效果。
考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。
3.試題分析：教育助理這一人物形象在作品中雖不是主要人物，但作用不可忽視。一般分析某個人物在小說中的作用，大致有四個思考方向：社會環(huán)境、情節(jié)發(fā)展、和其他人物形象的關系、主題思想。有一點就說一點，沒有也不必牽強附會。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
4.試題分析：本題賞析小說的標題。一般小說的標題有哪些作用？作為情節(jié)線索貫穿全文，反映小說的主要內容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨，點明時間、地點，交代故事背景，渲染氛圍，它在文中是否有比喻義、象征義、深層義、雙關義等。這些都是思考方向。
考點：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 ——作文培訓，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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