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我也當(dāng)了一回老師
　　“周一的語文課就由你來上吧?！崩蠋熞坏馈笆ブ肌?，把昏昏欲睡的我給驚醒了。
　　為了上好這節(jié)語文課，我真是費(fèi)盡心思，不但絞盡腦汁安排流程，還上網(wǎng)查資料。也不知在這個過程中，我死了多少個腦細(xì)胞。一想到老師們每天都得這么做，可真是辛苦啊。
　　“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。”，我懷著忐忑不安的心情走上講臺?！吧险n！”一聲令下，群雄呼應(yīng)：“老師好！”那架勢，還真不是一般人所能經(jīng)受的。我強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，按著設(shè)計好的流程來上。
　　最可怕的互動環(huán)節(jié)一會兒就到了。我們班的同學(xué)是出了名的沉悶。一個問題拋出去，老半天也沒人接。除了“積極分子”曉圳以外，別的同學(xué)都眼巴巴地看著我，等我念答案。如此以來，我只好出招了?！绑@堂木”一拍，煙霧繚繞?！?5號！”。被調(diào)到的同學(xué)只能暗嘆運(yùn)氣不佳，不情愿地站起來回答。
　　在我的“預(yù)謀“下，這節(jié)課終于能順利地上下去了。
　　突然，半路殺出個程咬金。樹陽舉手發(fā)難：“老師，您剛才說到‘本文的雨有兩個形象。那么，這兩個形象是如何看出來的，作者又是如何進(jìn)行過渡的呢？”哈，我暗自竊笑。雖說這兩個形象是我從網(wǎng)上找到的，但我也經(jīng)過了嚴(yán)密的思考，又怎會被它考倒呢。于是，我從容不迫，將問題迎刃而解。
　　“鈴~~”隨著下課鈴聲的響起，這節(jié)課宣告結(jié)束，我的教師身份也隨之解除，我不禁長舒了一口氣。
　　真希望下次還有這樣的機(jī)會。它既使我得到了鍛煉，又加強(qiáng)了我對課文的理解。真是一舉多得啊。
　　(作文點(diǎn)評：這是一篇完整而又精彩的敘事文章，文章開門見山，“老師一道圣旨，把昏昏欲睡的我給驚醒了”，引起讀者的閱讀興趣。通過敘述“我也當(dāng)了一回老師”的故事，敘事條理，情節(jié)曲折起伏。)
　　——作文培訓(xùn)，作文投稿，作文批改，提升閱讀寫作能力，就來易優(yōu)作文。