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　　教育是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。中國(guó)這幾年一直在提倡素質(zhì)教育，然而卻又一直擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。
　　這不是一件小事，它所決定的不只是一種教育模式，它關(guān)系到中國(guó)教育理念的落實(shí)，牽涉到中國(guó)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也將影響好幾代人的態(tài)度和未來(lái)工作的取向。中國(guó)提出“素質(zhì)教育“，這很好，但現(xiàn)在又存在只提出不落實(shí)的矛盾。小學(xué)，中學(xué)，，中學(xué)到大學(xué)，甚至于碩士到博士，哪一個(gè)不是要爬上堆滿試卷的階梯上去的。
　　素質(zhì)教育很好很優(yōu)秀，它可以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，從根本上真正體現(xiàn)教育理念的意義，真正落實(shí)的教育的本質(zhì)中去，從而真正提高中國(guó)的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)文化素質(zhì)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。因此，從另一角度看來(lái)，應(yīng)試教育就存在缺乏實(shí)際操作能力等的缺點(diǎn)，不是說(shuō)絕對(duì)，而是從相比之下它確實(shí)比素質(zhì)教育要差得多?，F(xiàn)在出現(xiàn)的許多“高分低能”和“高分低素質(zhì)”就是該觀點(diǎn)的一個(gè)很好的表現(xiàn)。
　　教育在另一方面存在的不足是其不穩(wěn)定性。今年說(shuō)要選科考試，明年要文理分科，后年要全科統(tǒng)考，再后年又不知道要改個(gè)什么“為推進(jìn)教育的全面發(fā)展”而設(shè)的新制度?！俅紊昝?：教育是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。教育不容許作為學(xué)生的我們草率等待，而作為學(xué)生的我們也不容許任何人把我們的學(xué)習(xí)當(dāng)作兒戲。既然無(wú)法協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾，在教育上負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)就應(yīng)當(dāng)對(duì)我們有所當(dāng)當(dāng)，我們不是教育機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)品，我們不愿做教育試驗(yàn)的廢渣。今年的教育制度是“推進(jìn)”、是“改善”、是“完美”，那前年的學(xué)生是不是白學(xué)了。我們不是一味摒棄教育制度的不斷改善和其結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教育的完善也是作為公民的我們所追求的目標(biāo)之一。但教育改革的每一步都應(yīng)當(dāng)深思熟慮，都應(yīng)當(dāng)顧全大局，都應(yīng)當(dāng)有發(fā)展的遠(yuǎn)近，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)改。
　　相信我的觀點(diǎn)也是不少同齡人的共鳴，我的觀點(diǎn)也有不足之處。但只希望每一個(gè)人都共同努力，不斷推進(jìn)教育的合理化|
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