民國范兒 教材爆紅：教育該回歸何處
從去年末，葉圣陶主文、豐子愷插畫、1932年版《開明國語課本》熱賣斷貨，家長學者持續(xù)熱捧，媒體引發(fā)熱議，到今日各出版社跟風出版民國小學生課本， 民國范兒 課本熱潮反映了對當前語文教育的擔憂和不滿，暗含著無奈與求新及求變。
當我們環(huán)顧目下，學生課本不但日益淪為說教的工具，其中《愛迪生救母》等范文的真實性都飽受質疑，就連帝王插圖都成了 千帝一面 ，不能不說，學生 取舍 間，已然是一種現(xiàn)實的詠嘆。面對塵封百年老課本的走紅，我們能夠看見和聽到的，不應只是中國教育背轉身去的沉默。
老課本的氣質：純真意趣，言短意深
名家主筆，純真意趣
民國教科書多是名家主筆，內容純真充滿意趣，不刻意拔高，卻將教育的實質柔和地澆灌到學生的心底，比如這篇文章： 彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。 在語文課本里已經(jīng)存在了50多年，是幾代人的童年 畫外音 ，至今讀來仍讓人悠然神往。 蘇州吳中區(qū)小學生語文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導經(jīng)驗，每年都有數(shù)十個成功案例。
注重德育，言短意深
《共和國教科書 新修身》第一課是職業(yè)教育課，原文是： 貓捕鼠，犬守門，人無職業(yè)，不如貓犬。 雖然只有寥寥十八個字，卻道出了生命的莊重，讓孩子樹立正確的人生態(tài)度。民國老課本雖然多出自民間，但卻始終把德育教育放在首位，崇尚天道倫理，飽含民族風骨，讓人心生光明。書中的語句雖然淺顯直白，卻處處透著自然和純凈，講道理卻沒有形而上的東西。
現(xiàn)代小學語文課本：三聚氰胺式的 毒 教材
經(jīng)典和事實的缺失：烏托邦化的道德啟蒙楷模
當輿論為中學語文教材缺失 魯、郭、茅、巴、老、曹 等經(jīng)典作家的作品而嗆聲時，誰能想到我們的小學語文教材才是真正的品質性缺失?！蛾愐闾侥浮罚ㄌK教版小學語文教材一年級下冊第12課），不過是元代《二十四孝》中《滌親溺器》的翻版拷貝，說白了是為尊者諱而杜撰的道德傳說；比如《愛迪生救媽媽》嚴重違反科學史常識，少年愛迪生的時代還沒有闌尾手術。小學語文教材中所犯的常識性錯誤，其實基于理想化但絕對僵化的思維。即為孩子教育標樹一個道德化的標本，作為啟蒙的楷模，指導孩子的思想和行為。在此教育思維下，將偉人和名人作為空白模特，然后把別人的道德素材或聰明才智覆蓋上去，然后通過灌輸以強化教化功能。
找中小學生語文題庫，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
脫離現(xiàn)實的高大全角象塑造：不健康無邏輯
小學課本中塑造的母愛和母親形象，要么苦大仇深要么道德完美，而有血有肉、真實樸實的母親卻只有生活里才有。如蘇教版《花瓣飄香》《沉香救母》，人教版《玩具柜臺前的孩子》、北師大版《母親的純凈水》等母親，要么身體不健康，極度壓抑;或功利心太強。又如人教版《日記兩則》《看電視》、北師大版《流動的畫》《媽媽的愛》的母親，道德完美到不近情理，毫無邏輯。多數(shù)無視孩子的主體地位，常以成年人的意志去粗暴干涉孩童的世界。難怪孩子們說她們不是人（因為她們都是神）。
成人化非常態(tài)的教育：模式化約束和道德桎梏
現(xiàn)代課本里的孩子基本上都是不快樂的孩子，要么成人化，要么非常態(tài)，或在恐懼中成長，比如北師大版《花臉》一文，或被工具化般地蓄養(yǎng)，如北師大版《三個兒子》。他們被教育要 吃苦 ，不斷 吃苦 ，卻不知道為什么要 吃苦 。落后的道德觀念在教材中仍有市場，比如 孝 、 報恩 、 服從 。種種道德陷阱，在面對尚未完全角成獨立判斷能力的小學生時，具有相當?shù)臍?。
蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
基礎教育何去何從？捍衛(wèi)常識，讓教育回到教育
不應一味反穿越式熱捧民國教材
現(xiàn)代教材不如意、教學不如意，學生語文能力不如意，的確是必須正視的大問題。然而，今天的小學語文教育有問題，并不意味著 民國范兒 就沒問題。今天的問題就用今天的方法去解決，用今天的頭腦去應對， 民國范兒 的課本再好也是陳年舊物，可做觀賞文字，卻做不得小學語文課本 正如馬王堆出土的瓜子，是只能放博物館里看，不能放炒貨店里賣，更不能擱嘴里吃一個道理。
教育要主動的適合兒童，而不是選擇適合教育的兒童
陶行知先生說： 教育就是教人變，教人變好就是好教育，教人變壞就是壞教育;活教育教人變活，死教育教人變死。 今天我們的教育究竟是為誰服務呢？是為政治？為經(jīng)濟社會？還是為人的發(fā)展服務？我們的基礎教育主要是為升學服務。在體制教育下，多少不合 規(guī)范 的學生自卑了、失落了，自以為非了，自暴自棄了。于是，愛迪生、瓦拉赫、愛因斯坦式的天才被埋沒、被扼殺。學習是完善人格的高尚事業(yè)，培養(yǎng)出 和諧的人 才是教育的真正目的，而不是現(xiàn)實下如工廠流水線制造出的 工具 兒童。 蘇州易優(yōu)語文培訓，中小學閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
基礎教育： 創(chuàng)新 不如回歸常識
別老思謀著 創(chuàng)新 ，只扭轉 反常識 的局面，讓教育回歸常識就是最大的 創(chuàng)新 。這不僅是語文教材的問題，也不僅僅是教材的問題，更是教育體制和方向的問題。如果方向錯了，越努力就越是瞎折騰，越 創(chuàng)新 就離目標越遙遠！尤其是基礎教育。教育本身就是生活，是生活的方式，是行動的方式。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，她本身就應該是目的。應該讓所有與教育發(fā)生關系的人（至少包括師生和家長）過一種幸福完整的生活
