《啟蒙國(guó)文》民國(guó)老課本在編輯大意中說(shuō)：本書以養(yǎng)成國(guó)民之人格為目的。惟所有材料必力求合于兒童心理，不好高騖遠(yuǎn)。本書注重立身、居家、處世以及重人道愛(ài)生物等，以擴(kuò)國(guó)民之德量。
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安身立命少年書
——重溫民國(guó)小學(xué)國(guó)語(yǔ)老課本
編者按：語(yǔ)文教育及其背后更深廣的母語(yǔ)教育，是一個(gè)不會(huì)也不應(yīng)過(guò)時(shí)的話題。近一百年前的國(guó)語(yǔ)老課本，既反映了辛亥革命后的共和氣象，也開(kāi)啟了中國(guó)現(xiàn)代教育的先風(fēng)。從臣民到國(guó)民、公民，如何在少年時(shí)期養(yǎng)成獨(dú)立之人格，如何在共和社會(huì)中安身立命？年末的最后一期冰點(diǎn)特稿，我們刊發(fā)教育學(xué)者王麗的這篇文章，作為對(duì)辛亥革命一個(gè)小小的紀(jì)念，當(dāng)然，也作為對(duì)當(dāng)下教科書一番懇切的期許。
本世紀(jì)初，我曾參與過(guò)某個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫，期間的經(jīng)歷可以用“痛苦”兩個(gè)字來(lái)形容，幸而不多久就逃離了。 找中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
后來(lái)當(dāng)我第一次見(jiàn)到重版的商務(wù)印書館、開(kāi)明書店和世界書局這3套民國(guó)小學(xué)國(guó)語(yǔ)老課本時(shí)，那種驚喜如逢離散多年的親人，心里說(shuō)：哦，這就是我親愛(ài)的母語(yǔ)啊！如此優(yōu)美、如此典雅、如此親切。
透過(guò)那一幀幀工筆線描的插圖、一行行豎排的繁體字、一篇篇雋永的課文，作為一名語(yǔ)文教材編寫者，我仿佛重新發(fā)現(xiàn)了漢語(yǔ)的美，呼吸到來(lái)自那個(gè)年代的一股清新蓬勃的氣息。并且，這3套老課本也解開(kāi)了我長(zhǎng)久以來(lái)的一個(gè)疑問(wèn)：為什么民國(guó)時(shí)期不少人念完小學(xué)之后，便能在社會(huì)上自食其力，安身立命？
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中國(guó)韻味，潛移默化審美觀
老課本第一眼吸引我的與其說(shuō)是內(nèi)容，不如說(shuō)是版式和裝幀。
最具代表性的要數(shù)《世界書局國(guó)語(yǔ)讀本》（小學(xué)初級(jí)學(xué)生用）。這套讀本的字體選用顏體楷書，結(jié)體方正，筆力雄健，富于陽(yáng)剛之美，即所謂“顏筋”。在印刷史上，顏體也是自宋以后的主要印刷體?？梢韵胍?jiàn)，兒童日日面對(duì)這樣的國(guó)語(yǔ)課本，天長(zhǎng)日久，入之于眼得之于心，執(zhí)筆寫字自會(huì)受其熏染，其作用相當(dāng)于書法字帖。 易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
讀本一頁(yè)一課，每課均有插圖，采用中國(guó)傳統(tǒng)寫意技法，凡山川人物、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、一草一木，均寥寥幾筆勾出，活潑靈動(dòng)，意趣盎然，與課文的顏體楷書相互映襯，教人一翻開(kāi)課本，便覺(jué)一股撲面而來(lái)的中國(guó)氣韻。
老課本在文字和插圖的配合上也別具匠心。圖與文的位置不拘一格，隨課文內(nèi)容而變化。有的文在上，圖在下；有的反之；有的上下皆為圖畫，中間夾著課文；有的插圖居于書頁(yè)一角……因所選課文多為韻文，故排列不求上下對(duì)齊，而是一行行參差錯(cuò)落，配上優(yōu)美方正的顏體楷書，猶似一串串珠子叮叮當(dāng)當(dāng)落在紙頁(yè)上，產(chǎn)生節(jié)奏之美。
如第15課《手拉手》：“好朋友，好朋友，手拉手，慢慢走”，書頁(yè)上6個(gè)小朋友手拉著手，排著隊(duì)向著斜上方做行走狀。畫面上方的文字也相應(yīng)地排成4行，向斜上方成雁行鋪展，整幅畫面呈鮮明的動(dòng)感。這樣的設(shè)計(jì)，非常切合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
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在這一點(diǎn)上，《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》（小學(xué)初級(jí)學(xué)生用）亦有異曲同工之妙。課文字體也為顏體楷書，插圖亦為工筆白描，十分簡(jiǎn)約素凈。
而《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》為豐子愷先生作圖，質(zhì)樸自然，充滿童趣，一副大家氣派，與葉圣陶先生編寫的課文相得益彰。
相比于今天滿紙卡通人物的彩色小學(xué)課本，老課本只有黑白兩色，卻別有一種平和、樸素之美，讓人想起意境悠遠(yuǎn)的中國(guó)水墨畫，想起中國(guó)鄉(xiāng)村的白墻黑瓦。
老課本將中國(guó)文學(xué)之美、書法之美和繪畫之美融于一體，在裝幀設(shè)計(jì)上不照搬當(dāng)時(shí)西方教科書，而是兼收并蓄，推陳出新，創(chuàng)造出極具中國(guó)特色和中國(guó)氣派的現(xiàn)代國(guó)語(yǔ)教科書的樣式，比之傳統(tǒng)私塾讀物大大前進(jìn)了一步。兒童使用這樣的國(guó)語(yǔ)課本，得到的不僅僅是母語(yǔ)能力的提高，還有對(duì)中國(guó)書法、繪畫的欣賞能力，進(jìn)而潛移默化地影響其審美觀——屬于中國(guó)人的審美觀。這樣的課本，其內(nèi)涵已經(jīng)超出了簡(jiǎn)單的國(guó)語(yǔ)。 蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
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做人常識(shí)，啟蒙教化價(jià)值觀
民國(guó)老課本的另一特點(diǎn)是教給兒童作為一個(gè)中國(guó)人的常識(shí)。
如初版于1917年的《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》，從課文目錄便可看出編寫者的意圖：1.入學(xué)。2.敬師。3.愛(ài)同學(xué)。4.課室規(guī)則。5.操場(chǎng)規(guī)則。6.儀容。7.早起。8.清潔。9.應(yīng)對(duì)。10.孝父母……透過(guò)這些條目，我們看到的是《弟子規(guī)》的影子，即中國(guó)上千年來(lái)傳統(tǒng)啟蒙教育的核心：童蒙養(yǎng)正，固本培元。
但老課本并不是枯燥的說(shuō)教，而是采用大量?jī)和粘Ｉ畹男?chǎng)景來(lái)達(dá)到教育目的。如“親恩”一課，畫面中是一只老燕子叼著蟲(chóng)子，正飛向樹(shù)丫間一窩嗷嗷待哺的小燕子?！熬蠢稀币徽n的插圖是一個(gè)小學(xué)生撿起一位老人被風(fēng)吹落在地上的帽子，雙手奉還給老人?！昂脤W(xué)”一課課文為：“李敬文，年六歲，時(shí)向其姐問(wèn)字，漸通字義?！辈鍒D中有一幾，幾上攤一冊(cè)書，姐弟二人一坐一立，姐正向弟弟講解?！澳类彙币徽n課文為：“母在廚房，制糕已成，命兒捧糕，送往鄰家?！碑嬛心赣H倚門而立，一兒手捧一盆糕走出家門，轉(zhuǎn)頭回望其母，母似做叮嚀狀。這些充滿了生活氣息的課文，配上生動(dòng)樸素的插圖，起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。 蘇州易優(yōu)閱讀寫作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
對(duì)于一些兒童一時(shí)不易領(lǐng)悟的“大道理”，老課本往往能用淺近通俗的事例來(lái)說(shuō)明。如“讀書”一課，課文曰：“學(xué)生入校。先生曰： 汝來(lái)何事？ 學(xué)生曰： 奉父母之命，來(lái)此讀書。 先生曰： 善。人不讀書，不能成人。 ”一問(wèn)一答之間，點(diǎn)出了“讀書”的要義，樸素而深蘊(yùn)。兒童一旦記住，便終身難忘。
我不禁想起古時(shí)私塾的開(kāi)筆禮：兒童入學(xué)第一天，須用毛筆描一個(gè)大大的“人”字，意含“讀書成人”。由此可見(jiàn)，民國(guó)老課本與傳統(tǒng)一脈相承?？上Ы裉斓男W(xué)語(yǔ)文課本里卻找不到這樣的內(nèi)容了。
老課本的編輯思想既傳統(tǒng)又“超前”。在上世紀(jì)初，職業(yè)教育還完全是新事物——甚至今天的小學(xué)教育中似乎也還沒(méi)有這樣的內(nèi)容。商務(wù)老課本中便已有“職業(yè)”一課，課文內(nèi)容只有5句：“貓捕鼠，犬守門，各司其事，人無(wú)職業(yè)，不如貓犬”，將一個(gè)不無(wú)抽象的大道理說(shuō)得如此深透明白，有趣有味
