小兒垂釣
唐·胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
注釋〖譯文〗一個頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問路他老遠就招著小手，
唯恐怕魚兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點評〗這首詩注重塑造形象，
貼近生活，
有如見其人，
如聞其聲之感。
------------------------這是一首以兒童生活為題材的詩作。
在唐詩中，
寫兒童的題材很少，
因而顯得可貴。
一二句重在寫形，
三四句重在傳神。
“綸”是釣絲，
“垂綸”即題目中的“垂釣”，
也就是釣魚。
詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，
直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，
使人覺得自然可愛與真實可信。
“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。 蘇州小學(xué)生語文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。
“莓苔”，
泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，
從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，
更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，
為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊。
“草映身”，
也不只是在為小兒畫像，
它在結(jié)構(gòu)上，
對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系──路人之向他打問，
就因為看得見他。
后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。
他之所以要以動作來代替答話，
是害怕把魚驚散。
他的動作是“遙招手”，
說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。
他在“招手”以后，
又怎樣向“路人”低聲耳語，
那是讀者想象中的事，
詩人再沒有交代的必要，
所以，
在說明了“遙招手”的原因以后，
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詩作也就戛然而止。
通過以上的簡略分析可以看出，
前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，
但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，
但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。
不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?br>（陳志明）出處全唐詩：卷727-3
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