（四）閱讀下面文章，完成第1—5題。
那條河流
我懷念那條河流。
a．遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，它就像一根孤獨(dú)的琴弦繃在原野上，任風(fēng)雨和歲月彈撥。
我是生長(zhǎng)在它旁邊的一雙耳朵。當(dāng)時(shí)我不覺(jué)得幸運(yùn)，以為這音樂(lè)、這波濤的訴說(shuō)、這不盡激情的灌注，都是理所當(dāng)然的。以為這柳蔭是理所當(dāng)然的，洋槐潔白芳香的花絮是理所當(dāng)然的，竹林里布谷鳥(niǎo)黃鵬鳥(niǎo)的啼鳴是理所當(dāng)然的，兩岸濕潤(rùn)的炊煙和歌謠是理所當(dāng)然的。當(dāng)時(shí)幼稚的心里，卻有一個(gè)與生俱來(lái)的念頭：這河流以及與它有關(guān)的一切，理所當(dāng)然屬于我們。
我在河灣里學(xué)會(huì)了游泳。我把蝴蝶的姿勢(shì)、青蛙的姿勢(shì)展示給水中的魚(yú)；我仰躺在水床上，看天，在天藍(lán)和水藍(lán)之間，我是漂浮的夢(mèng)。我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒(méi)有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼里度過(guò)，最大的成功僅僅是防止過(guò)分的傷害。在橫波河灣的時(shí)候，我遭遇過(guò)一條水蛇，小小的頭昂著，更小的眼睛圓睜著打量陌生的天空，它也在不測(cè)的水里橫渡它的命運(yùn)。 找中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
我在竹林里制作了第一管竹笛，摹仿北斗的指法（它也是七個(gè)音孔），我在靜夜里向身后的村莊和遠(yuǎn)方的歲月吹奏。
當(dāng)時(shí)，我不覺(jué)得這一切都是奇跡，我不覺(jué)得我內(nèi)心的水域，有一多半來(lái)自這河流的灌溉。我那浮淺、單純、蒙昧的心里，以為這一切都是理所當(dāng)然。我沒(méi)有想過(guò)這河流會(huì)有斷流的時(shí)候，我沒(méi)有想過(guò)它似乎源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的水，是來(lái)自哪里？它的溫柔碧波和浩然激流，是怎樣一點(diǎn)一滴匯成？
帶著它的濤聲和波光，我濕淋淋地走了。我走到哪里，就把它帶到哪里，我是它站起來(lái)行走的一部分，我的記憶里流淌著它的乳汁。
我仍然覺(jué)得它理所當(dāng)然存在于那里，理所當(dāng)然屬于我，屬于我們，而且永遠(yuǎn)。
年前回家，我愕然了。我再也看不到那條河流。橫臥在面前的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無(wú)言訴說(shuō)著滄桑；岸上的柳林、竹林、槐林、蘆葦蕩都已消失，荒堆上，有人在埋頭挖坑淘金；三五個(gè)小孩，在放一只風(fēng)箏，幾雙眼睛一齊向上，望著空蕩蕩的天空，和那只搖搖晃晃的風(fēng)箏。 蘇州易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，閱讀寫(xiě)作同步提升 http://www.zequeka.cn/mIniform.html
我已找不到當(dāng)年游泳的地方，那讓我感到河水深度、照過(guò)我少年倒影、用藍(lán)色的旋渦激起我最初詩(shī)意想象的地方，已被高大的垃圾堆覆蓋。
我多想，我多想找到死去的源頭，去大哭一場(chǎng)，讓淚水復(fù)活這條夢(mèng)中的河流。
這時(shí)候，才痛徹心肺地明白：天地間沒(méi)有理所當(dāng)然永遠(yuǎn)屬于我們的事物。
理所當(dāng)然，理所當(dāng)然地去珍惜——這才是惟一屬于我們的理所當(dāng)然。
b．我們不過(guò)也是游蕩于河流中的另一種魚(yú)。我們不愿成為干魚(yú)，但我們很可能要把自己折騰成干魚(yú)。許多河流枯竭了，污染了。愛(ài)，枯竭了；我們內(nèi)心的河床，不再是碧波倒影，而是注滿(mǎn)了污水，堆滿(mǎn)了垃圾。
我該怎樣打開(kāi)內(nèi)心的純潔水源，復(fù)活那死去的河流？（節(jié)選自《散文》2001?2）
1．第3段有四個(gè)由“理所當(dāng)然”構(gòu)成的排比句，強(qiáng)調(diào)了“我”__________________的心態(tài)。文中與此相照應(yīng)的句子還有“____________________”、“____________________”等。（取首尾詞，中間可打省略號(hào)） 易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù),同步教材，真題演練，提分就是快 https://cs.euzW.net
2．結(jié)合語(yǔ)境，揣摩并解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)作用。
①“我捉螃蟹，石縫里小小的反抗弄疼了我的手，而它并沒(méi)有多余的惡，小小的身體上全是武器，一生都在戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼里度過(guò)，最大的成功僅僅是防止過(guò)分的傷害?！眱蓚€(gè)“小小的”描寫(xiě)出_______________________________________，“戰(zhàn)爭(zhēng)的恐懼”、“過(guò)分的傷害”表現(xiàn)了___________________________________________________。
②“我再也看不到那條河流，橫臥在前面的，是它干涸的遺體，橫七豎八的石頭，無(wú)言訴說(shuō)著滄桑?！北揪洳捎昧藬M人手法，“遺體”描寫(xiě)出______________________的慘境，“無(wú)言訴說(shuō)”呈現(xiàn)出_______________________的氣氛，全句抒發(fā)了作者_(dá)_________________的感情。
3．結(jié)合全文，簡(jiǎn)析劃線(xiàn)句a和b的深層含義。
a句為什么把河流比喻成“孤獨(dú)的琴弦”？ 蘇州易優(yōu)吳老師初中語(yǔ)文高效提分（Tel:181-1815-9898）
答：_______________________________________________________________________
b句怎樣理解“我們也是游蕩于河流中的另一種魚(yú)”？為什么說(shuō)“我們很可能要把自己折騰成干魚(yú)”？
答：_______________________________________________________________________
4．填空答問(wèn)。
①統(tǒng)觀全文，作者用了對(duì)比的寫(xiě)法：寫(xiě)河流，當(dāng)初____________________________，現(xiàn)在____________________________，反差強(qiáng)烈；寫(xiě)”我”對(duì)河流的認(rèn)識(shí)，當(dāng)初以為“______
________________”，現(xiàn)在意識(shí)到要“____________________”，變化巨大。
②結(jié)尾部分，“我內(nèi)心的河床”指____________________________，作者希望”復(fù)活？的不僅是_______________________，而且是______________________。
5．請(qǐng)根據(jù)你對(duì)本文的感受，以“我懷念……，它曾使我……”的形式寫(xiě)一句話(huà)。（不超過(guò)20個(gè)字） 易優(yōu)語(yǔ)文題庫(kù),同步教材，真題演練，提分就是快 https://cs.euzW.net
答：
（四）
1、當(dāng)初享受大自然美景卻不懂得珍惜?！爱?dāng)時(shí)幼稚的心里，卻有一個(gè)與生俱來(lái)的……理所當(dāng)然屬于我們”、“我那浮淺、單純、蒙昧的心里……理所當(dāng)然”、“我仍然覺(jué)得……而且永遠(yuǎn)”（答到其中兩句即可）。 2、①小生命的脆弱；在人類(lèi)的傷害下處境的危險(xiǎn)。②河水枯竭，生命死亡；悲涼，衰??；對(duì)人們破壞自然環(huán)境的憤慨。 3、a.因?yàn)樗赣吮姸嗟纳`，彈奏著生命的樂(lè)章，卻沒(méi)有受到人們應(yīng)有的理解、珍惜和保護(hù)。b.因?yàn)槲覀儯ɑ蛉祟?lèi)）與大自然的關(guān)系，就像魚(yú)和水的關(guān)系（大自然是人與萬(wàn)物賴(lài)以生存的環(huán)境，就像水是魚(yú)賴(lài)以生存的環(huán)境；我們?nèi)绻欢谜湎Ш捅Ｗo(hù)自己賴(lài)以生存的環(huán)境，也必將毀滅自己。 4、①生機(jī)盎然，成了干涸的遺體，理所當(dāng)然地屬于我們，理所當(dāng)然地去珍惜。②人的心靈，沒(méi)有被污染、沒(méi)有干涸的河流（充滿(mǎn)生機(jī)的河流），人沒(méi)有被污染的心靈。 5、示例：我懷念那片樹(shù)林，它曾使我有過(guò)許多神秘的幻想；或：我懷念老師的寬容，它曾使我戰(zhàn)勝過(guò)錯(cuò)、重樹(shù)信心…… ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫(xiě)作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。 蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，每年都有數(shù)十個(gè)成功案例。
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