《智懲惡少》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
一、教材分析
這是一篇自主閱讀課文。講述的是劉伯承小時候的真實故事，讓我們看到了一個純樸、真誠、干練、武力高強且有心計的少年英雄形象。教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生做老師，自主閱讀，做好預(yù)習(xí)，課堂上分享學(xué)習(xí)成果。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.識記、積累生字生詞。
2.熟讀課文，品味生動、形象的語言。
3.理解通過語言、動作、神態(tài)來描寫、刻畫人物的方法。
三、教學(xué)重難點
1.品味生動、形象的語言。
2.理解通過語言、動作、神態(tài)來描寫、刻畫人物的方法。
四、教學(xué)方法
自主閱讀，合作探究
五、教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
1.摘抄文中的生字生詞并解釋。
2.熟讀課文，品味生動、形象的語言。 蘇州易優(yōu)吳老師中考語文提分班（TEL:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
3.用不同符號劃出語言、動作、神態(tài)描寫。
二、關(guān)于劉伯承
（學(xué)生舉手介紹，教師補充概括。投影）
劉伯承（1892~1986），中華人民共和國元帥，中國人民解放軍創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人，現(xiàn)代軍事家。1911年參加辛亥革命，入學(xué)生軍，參加了護國、護法戰(zhàn)爭。加入中國共產(chǎn)黨后，組織過滬順起義、南昌起義，先后任過中央紅軍總參謀長、八路軍一二九師師長、第二野戰(zhàn)軍司令員、軍事學(xué)院院長、中央軍委副主席等職。他對中國革命軍隊的建立和壯大，對革命戰(zhàn)爭的勝利和新中國的成立，對我軍向正規(guī)化現(xiàn)代化的邁進都作出了不朽的貢獻。
三、字詞積累
[我也當(dāng)老師：學(xué)生主持學(xué)習(xí)本課的生字詞。讓班上語文基礎(chǔ)差的幾個學(xué)生把自己認為重要的詞語寫在黑板上，領(lǐng)讀。指名學(xué)生解釋、造句。]
例如：逞強好勝、穩(wěn)操勝券、膽怯、挑釁、不堪其辱、惱羞成怒、緋紅、作揖賠禮、仗勢欺人……
蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓(xùn)，家長信賴，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn
四、品析語言
[我也當(dāng)老師：學(xué)生主持品味生動形象的語言。讓班上語文基礎(chǔ)好的幾個學(xué)生朗讀自己認為好的語句。并作簡要分析。]
例如：
1、三伏的太陽一個勁地發(fā)著威，把大地烤的滾燙。偶爾吹來一絲風(fēng)，也是火辣辣的。
（簡析：“發(fā)著威”“滾燙”“火辣辣”極言天氣炙熱。為下文故事的敘述做鋪墊。）
2、他站著八字步，嬉皮笑臉地挑釁說：“看你樣子就是個膽小烏龜。來，從我胯襠下鉆過去算了！”
（簡析：“嬉皮笑臉”“挑釁”形象再現(xiàn)了惡少的神態(tài)，顯示了他傲慢的霸氣。）
五、刻畫人物的方法
[我也當(dāng)老師：語文科代表主持。]
[科代表可以提問，文中重點寫了幾個人？怎樣塑造人物的？引出語言、動作、神態(tài)描寫。帶動大家找出代表性的語句，結(jié)合這些語句分析劉伯承是怎樣一個人。]
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例如：他怕團總少爺閃失了腰桿，急忙把他從地上扶起來，還幫他拍掉身上的沙子。
（簡析：行動描寫，表現(xiàn)出劉伯承的純樸、真誠。）
六、布置作業(yè) ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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