校園詩(shī)歌應(yīng)更有生氣和銳氣
冷霜
①近年來(lái)，校園詩(shī)歌創(chuàng)作重顯活躍勢(shì)頭，不止一種詩(shī)歌刊物開設(shè)了校園詩(shī)歌的欄目，北大、復(fù)旦、武大的“未名”“光華”“櫻花”三大詩(shī)歌獎(jiǎng)，也成為激勵(lì)校園詩(shī)人創(chuàng)作的重要機(jī)制，在各大高校已涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的年輕詩(shī)人。
②不過(guò)，這種可喜的創(chuàng)作態(tài)勢(shì)同時(shí)隱伏著一些問(wèn)題。觀察當(dāng)下的校園詩(shī)歌創(chuàng)作，我們會(huì)看到校園詩(shī)人普遍注重詩(shī)歌技藝的學(xué)習(xí)和錘煉。他們清楚地認(rèn)識(shí)到，寫作依靠的不只是靈感，更是勤奮勞作，如此，才能積累經(jīng)驗(yàn)、提升技藝。但另一方面，在不少校園詩(shī)人的創(chuàng)作中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)技藝的理解存在著某些誤區(qū)。似乎只有繁復(fù)、綿密的修辭才體現(xiàn)出詩(shī)藝，只有通過(guò)層疊纏繞、環(huán)環(huán)相扣的隱喻才能達(dá)成作品意義的復(fù)雜性以及審美接受的快感。相對(duì)而言，那種質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)卻較少被看重。這一詩(shī)藝?yán)斫馍系钠蛞苍S與智力活動(dòng)密集的校園生活狀態(tài)有一定關(guān)系。而由于校園詩(shī)人在這個(gè)生命階段寫作主題、題材上必然的相近，也會(huì)造成風(fēng)格乃至整體創(chuàng)作面貌上的趨同。 作文培訓(xùn)，就來(lái)蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/miniForm.html
③此外，更值得注意的是很多校園詩(shī)人寫作姿態(tài)中存在著某種“自閉”現(xiàn)象。由于成長(zhǎng)于詩(shī)歌已失落其中心地位的社會(huì)文化語(yǔ)境之中，校園詩(shī)人在寫作中常常呈現(xiàn)出一種“旁觀者”的姿態(tài)。這種旁觀者的姿態(tài)在現(xiàn)代詩(shī)歌中有其深遠(yuǎn)傳統(tǒng)，但在今天已經(jīng)逐漸失去創(chuàng)造新的詩(shī)歌想象的可能。逐漸地，旁觀者也許就變成了自?shī)收?，“個(gè)人化寫作”在一些校園詩(shī)歌中淪為缺少實(shí)在內(nèi)容的獨(dú)語(yǔ)乃至囈語(yǔ)。寫詩(shī)絕非集郵、釣魚一類的私人興趣，盡管詩(shī)歌的邊緣化是今天的現(xiàn)實(shí)，但詩(shī)人仍應(yīng)在寫作中主動(dòng)地建立與當(dāng)代社會(huì)之間的連帶感，因?yàn)閷懽鞯幕盍Σ⒎莾H憑閱讀和寫作的一味積累就能實(shí)現(xiàn)，而是要在與周遭世界的有機(jī)關(guān)聯(lián)中生成。同樣，詩(shī)歌的技藝也并非孤立、靜止之物，而必然是與特定的思想關(guān)切，互相生發(fā)而來(lái)。 作文培訓(xùn)，就來(lái)蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/miniForm.html
④回望新詩(shī)歷史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，校園詩(shī)人曾不止一次成為詩(shī)歌革新的力量。正是卞之琳早期詩(shī)中關(guān)注平民生活的視角和對(duì)口語(yǔ)的靈活運(yùn)用，為新月派格律化新詩(shī)注入了別致的新意。也正是青年穆旦將強(qiáng)烈的民族憂患感融進(jìn)散文化的頓挫節(jié)奏，使他醞釀出兼具現(xiàn)代敏感性和語(yǔ)言包容力的名篇《贊美》。更不用說(shuō)恢復(fù)高考后的大學(xué)校園，成為“后朦朧詩(shī)”勃興的主要舞臺(tái)。“校園詩(shī)歌”也正是在這一背景下出現(xiàn)的概念，它并不意味著詩(shī)藝的稚嫩，相反卻暗含“得風(fēng)氣之先”的期許。以此來(lái)衡量當(dāng)下校園詩(shī)歌，總體上似乎顯得“乖”了一些，雖常見馴熟
的技巧，卻少些生氣和銳氣。今天的校園早已不是象牙之塔，校園詩(shī)人也應(yīng)當(dāng)有更開闊的視野，將目光投向劇烈變動(dòng)著的當(dāng)代社會(huì)，并在寫作中與之建立起更積極的關(guān)聯(lián)性。唯如此，才能打開新的局面，真正成為復(fù)興當(dāng)代詩(shī)歌的力量。
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（選自2015年10月23日《 人民日?qǐng)?bào) 》，有刪改）
17．作者認(rèn)為當(dāng)下校園詩(shī)歌創(chuàng)作隱伏著一些怎樣的問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（5分）
18．請(qǐng)簡(jiǎn)要概述第四段的論述層次。（5分）
19．結(jié)合文章，簡(jiǎn)要闡述校園詩(shī)歌怎樣才能“更有生氣和銳氣”。（5分
17．①對(duì)技藝的理解存在著某些誤區(qū)，質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)不被看重（2分）；②詩(shī)歌風(fēng)格乃至整體創(chuàng)作面貌趨同（2分）；③寫作姿態(tài)存在某種“自閉”現(xiàn)象（1分）。
18．首先，回顧新詩(shī)歷史，論述校園詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌革新所起到的重大推動(dòng)作用（2分）；其次，指出當(dāng)下校園詩(shī)歌缺少生氣銳氣的現(xiàn)狀（2分）；最后，對(duì)當(dāng)今校園詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作提出期望（1分）。
19．①重視質(zhì)樸、新鮮、生動(dòng)的表達(dá)（1分）；②拓寬視野，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)，在寫作中建立與社會(huì)更積極的關(guān)聯(lián)性（連帶感）（2分）；③重視詩(shī)歌革新（2分）。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。 作文培訓(xùn)網(wǎng)站推薦，<a http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>。
