南山雨
董橋
三四十年前我?guī)е倚硐愀壑\生，白天做兩份兼差的工作，晚上給報(bào)紙雜志寫稿翻譯，三口生計(jì)勉強(qiáng)應(yīng)付，偶然碰到意外支出，變賣細(xì)軟的落難舉措還是有的。這樣熬了兩三年，老二出世的時(shí)候，我去應(yīng)征一份工錢優(yōu)厚的職務(wù)，連過三關(guān)，十拿九穩(wěn)，竟然落空。
那期間，石初先生輾轉(zhuǎn)知道了我的境遇，有一天約我到蓮香茶樓喝早茶。是農(nóng)歷臘月，天剛亮，樓上靠窗的茶座冷得很，他殷殷勸我多吃點(diǎn)心暖胃，盡說些不著邊際的閑話，下樓道別之際，徐徐從大衣口袋里摸出一本薄薄的小冊(cè)子給我，是他早年手抄的一些田園詩(shī)，喃喃說：“這些詩(shī)寫得清爽，念起來舒服?？鄲灥臅r(shí)候讀讀詩(shī)詞，日子會(huì)變得漂亮些!”
風(fēng)很大，我走到大馬路一家綢緞莊的屋檐下翻出詩(shī)冊(cè)，濃濃淡淡的墨色錄了許多唐詩(shī)清詩(shī)，范石湖的作品不少，最后一頁(yè)是畢九歌的一首七絕：“芍藥花殘布谷啼，雞閑犬臥閉疏籬。老農(nóng)荷鍤歸來晚，共說南山雨一犁?！?
那天晚上天更冷，石初先生打電話言歸正題，要我寬心，用了“事緩則圓”四個(gè)字勸我再碰碰機(jī)緣，說他一九五二年剛來香港也磕磕絆絆，困頓無(wú)助，天天晚上讀詩(shī)抄詩(shī)解憂。我說石湖的詩(shī)我小時(shí)候讀得多，倒想知道畢九歌是誰(shuí)。他說那是清代王漁洋《古夫于亭雜錄》里抄到的，只知道他字調(diào)虞，漁洋同邑大司空亨的后人，能詩(shī)，可惜只流傳了那一首七絕：“可見名與利那玩意兒都是注定的!”
石初先生到死也沒有成過名。他茶余飯后即興寫寫的游戲文字，怎么說都不輸那些名家的筆墨，絕對(duì)值得付梓流傳。事實(shí)竟然不是那樣。他的舊詩(shī)詞，他的白話文，他的英文、法文、拉丁文，全是他七十二年人生中默默修煉的正果，知道的人卻太少太少了。
我是一九六五年才從臺(tái)北帶著父執(zhí)宋伯伯的信去看申先生。他住半山般含道，四十出頭，白皙的皮膚襯著白皙的襯衫，纖秀的金絲眼鏡把一張瘦長(zhǎng)紅潤(rùn)的臉映得更清貴。他聲音低沉，講話很慢，地道的英國(guó)風(fēng)度，一點(diǎn)不帶上海人的闊氣和喧闐。那次初識(shí)之后，他記起來會(huì)打電話問我近況，約我在中環(huán)他做事的洋行附近吃個(gè)午飯聊聊。后來我在報(bào)上寫專欄、做翻譯，石初先生這才開始用長(zhǎng)輩的口吻給我提了許多意見，我們漸漸成了師徒。
申先生先是教我中文造句的竅門，說白話文要寫出文言的凝練，文言文要透露白話的真切?！昂m之的文言文寫得其實(shí)比白話文要好，原因在此?！彼f，“胡先生學(xué)問深厚而才情單薄!”這淡淡的半堂課，我受用到老。他起初常常說我的翻譯七百字里起碼有十個(gè)地方是笨譯，脫褲子放屁的句子太多了：“做人不可取巧，翻譯必須學(xué)巧!”申先生每給我改一篇譯文，總是叮嚀我回家好好逐句捉摸。這樣改了八九篇，回頭重看自己的舊譯，我才臉紅了。
我親沐教澤越久，越覺得石初先生做人跟做學(xué)問完全不同。做人，他誠(chéng)實(shí)而世故；做學(xué)問，他犀利而純真，抱定主意不求聞達(dá)。那時(shí)期，傳媒的興旺造就了一批好辯之士揮筆制造輿論，改造社會(huì)。那時(shí)期，知識(shí)界也有一小撮飽學(xué)之士唾棄說教，唾棄生命卑微的欷歔，一心安分樂道，一心經(jīng)營(yíng)個(gè)人精致的技藝，遁跡自?shī)?。申先生繼承的正是這一小撮人的情操：“要緊的是了解生命，不是判斷生命?！彼Ｕf。
一九九○年年尾，石初先生喪偶，萬(wàn)念灰蒙，久久難釋，人也蒼老了許多。一天，我約他到蓮香茶樓喝早茶，下樓道別的時(shí)候，我把二十五年前他給我的那本詩(shī)冊(cè)交還給他。我握著他冰冷的手，一句話沒說。
申先生看看我，看看那本破舊的小冊(cè)子，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身踽踽走進(jìn)晨曦里的小巷。
（選自《舊時(shí)月色》，有刪改）
13．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章中申石初先生的人物形象。（6分）
14．“可見名與利那玩意兒都是注定的!”這句話流露出申石初先生豐富的情感，請(qǐng)聯(lián)系上下文，具體分析。（4分）
15．請(qǐng)分析最后一段在全文中的作用。（6分）
16．請(qǐng)談?wù)劚疚囊浴澳仙接辍睘轭}的用意。（6分）
【答案】
13．熱心助人的長(zhǎng)者，淵博沖淡的學(xué)者，嚴(yán)謹(jǐn)高明的老師。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）
14．既是對(duì)畢九歌詩(shī)名不傳的慨嘆，也是對(duì)一己境遇的自我解嘲，更是對(duì)困境中作者的安慰與鼓勵(lì)。（每點(diǎn)2分，答出任兩點(diǎn)即可）
15．與前文送我詩(shī)集相照應(yīng)。申先生點(diǎn)頭的細(xì)節(jié)，表明他理解了我交還詩(shī)集的用意，暗示了我與申先生情感上的默契。營(yíng)造了一種感傷的氛圍，耐人尋味。（每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可）
16．南山雨是申石初送給我詩(shī)冊(cè)里的詞語(yǔ)，象征著一種閑適淡泊的生活境界。以此為題，紀(jì)念我和申先生訂交的往事；點(diǎn)染出濃濃的詩(shī)意，增添了文章美感；同時(shí)表明作者對(duì)安分樂道的人生態(tài)度的肯定。（每點(diǎn)2分，答出任3點(diǎn)即可。意思對(duì)即可）
【解析】
13．試題分析：此題考查人物形象的鑒賞能力?？筛鶕?jù)文中人物的言行舉止等描寫語(yǔ)句、議論性、評(píng)價(jià)性等語(yǔ)句概括作答。例如，直接概括申先生個(gè)性特點(diǎn)詞句，如“做人，他誠(chéng)實(shí)而世故；做學(xué)問，他犀利而純真，抱定主意不求聞達(dá)?！薄啊恍陌卜謽返?，一心經(jīng)營(yíng)個(gè)人精致的技藝，遁跡自?shī)?。申先生繼承的正是這一小撮人的情操”。再結(jié)合申先生對(duì)我的幫助和教導(dǎo)等內(nèi)容，從為人處世、做學(xué)問、做老師三方面概括，概括或摘錄關(guān)鍵詞，符合原文意思即可。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
14．考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
15．試題分析：此題考查結(jié)尾在文中的作用?？蓮慕Y(jié)構(gòu)、內(nèi)容等角度分析作答。當(dāng)年在我人生低谷時(shí)，先生送我詩(shī)集以寬慰；如今先生喪偶，“萬(wàn)念灰蒙，久久難釋”。我不知如何來安慰，于是借交還詩(shī)集來表達(dá)對(duì)先生無(wú)言的勸慰。真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。先生自然領(lǐng)會(huì)，所以“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。先生轉(zhuǎn)身留下的背影又給全文增添了想象的空間，我們仿佛看到一個(gè)孤獨(dú)的老者在小巷中踽踽慢行，凄楚而傷感。從以下三方面判分，
（1）從結(jié)構(gòu)作用上解說：如照應(yīng)、呼應(yīng)均可。（2）從“我還詩(shī)集”的行為方面解說，如：“當(dāng)年他送詩(shī)集安慰我，現(xiàn)在我以同樣的方式安慰他，這其實(shí)就是對(duì)他理解了我交還詩(shī)集內(nèi)涵的揭示?！保?）從細(xì)節(jié)的美學(xué)特征方面解說，如“產(chǎn)生意猶未盡的聯(lián)想”；“留白”；“含蓄蘊(yùn)藉”；“給人想象空間”等。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。
16．試題分析：此題考查標(biāo)題在文中的作用。答題時(shí)，首先要知道文章標(biāo)題的一般性作用：1．全文的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；2．總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出）主題；3．形式新穎，吸引讀者；4．反映人物情感的變化等，然后再結(jié)合著文章具體內(nèi)容來分析標(biāo)題的作用?！澳仙接辍背鲎援吘鸥璧脑?shī)句，理解此題的含義很有必要了解畢九歌其人其事以及其詩(shī)，這可以從申先生的介紹中了解到。從以下四方面判分，（1）詩(shī)歌意象的象征意義；（2）作者對(duì)申石初先生的思想感情；（3）詩(shī)歌意象的美學(xué)意味；（4）作者的人生態(tài)度；
（1）“南山雨”的象征意義、隱喻作用，也可答“形象地表達(dá)（體現(xiàn)）主旨”；若答成“點(diǎn)明（揭示）主旨”不得分。
（2）紀(jì)念我和申先生訂交的往事，也可答成“反應(yīng)作者與申先生的精神契合”；或“表達(dá)我對(duì)申先生的感激、懷念之情”。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級(jí)為探究F ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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