閱讀下面的文字，完成后面題目。在古代文體學(xué)史上，唐宋時(shí)期是一個(gè)承先啟后的時(shí)代。唐宋眾體咸備，各種文體都獲得充分的發(fā)展空間，文學(xué)文體方面，詩、文、詞三足鼎立，新興的小說、戲曲也嶄露頭角；公牘和應(yīng)用文方面，與新創(chuàng)文體競(jìng)相發(fā)展，迎來了歷史上實(shí)用性文體發(fā)展的高峰。唐宋文體批評(píng)層累式地多角度探究，并與當(dāng)時(shí)的文體書寫產(chǎn)生互動(dòng)，讓文體寫作與批評(píng)相得益彰。一言以蔽之，唐宋時(shí)期是古今文體駢與散 、簡(jiǎn)與繁、文與質(zhì)、雅與俗糾葛轉(zhuǎn)關(guān)的樞紐。
唐宋文體學(xué)何以呈現(xiàn)出如此特征和面貌？鄭騫《宋代在中國(guó)文化史上的定位》說：“唐宋兩朝，是中國(guó)過去文化的中堅(jiān)部分……上古以至中古，文化的各方面都到唐宋作結(jié)束。就像一個(gè)大湖，上游的水，都注入這個(gè)湖；下游的水，也都是由這個(gè)湖流出去的。”唐宋文化既恢宏又復(fù)雜，既超卓又平易，既多元又開放，屬于成功的貫通、通變型文化，其通變特色影響到方方面面，自然包含文體。 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
唐宋文化學(xué)術(shù)的集大成、綜合性的特征，若用當(dāng)時(shí)人的話，而且是最簡(jiǎn)潔的話來概括，則朱熹《答姜叔權(quán)》里的一句話甚為貼切：“舉一而三反，聞一而知十，乃學(xué)者用功之深，窮理之熟，然后能融會(huì)貫通。”拈出其中的“融會(huì)貫通”，不妨說是宋人概括唐宋文化的最佳注腳。文化的融通特征，對(duì)于 唐宋文學(xué)、文體的發(fā)展、演進(jìn)，產(chǎn)生了重要的作用和深刻的影響。唐宋文體在文化的大視野下，打上了濃厚的“共同體”烙印，表現(xiàn)為分化與綜合、限制與超越、對(duì)流與融通的復(fù)雜多元格局。
唐宋文體學(xué)的貫通性，突出地表現(xiàn)在文體間的交流和互動(dòng)上。古代文體的結(jié)構(gòu)規(guī)則并非刻板不變，實(shí)具有靈活組裝拆卸的機(jī)制，其間的結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系可緊可松，內(nèi)在亦具有延展性和彈性張力，在一定條件下，其規(guī)則會(huì)發(fā)生位移改變。文體與文體之所以能發(fā)生關(guān)系，在于它們具有某種同質(zhì)的因素，例如結(jié)構(gòu)、形式、語言等。假設(shè)我們對(duì)甲文體和乙文體都很熟悉，但是甲乙的相參相融，卻依然帶來了意想不到的“化學(xué)反應(yīng)”，會(huì)產(chǎn)生令人興奮的新奇效果。熟悉與陌生，陳舊與新穎，固有與超越，就在文體間的貫通、參融、相資中實(shí)現(xiàn)了奇妙的轉(zhuǎn)化。
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一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是，與貫通密切相關(guān)，唐宋開始大量使用“文備眾體”一詞。黃庭堅(jiān)等宋人用“兼?zhèn)浔婓w”來贊美唐代大詩人杜甫，這是充分肯定老杜在詩體方面的集大成。更重要的是，宋人開始用類似詞形容本朝文人。諸如歐陽修、王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、朱熹等，都得到過類 似“文備眾體”的稱贊。這種情況在宋以前是沒有的?？梢娞扑挝娜说摹凹?zhèn)浔婓w”，成為極為突出的現(xiàn)象。何以文備眾體者愈來愈多？這其實(shí)是貫通的文化作用于文體的重要表現(xiàn)。
唐宋文人學(xué)識(shí)淵博，擅長(zhǎng)多種文藝者不在少數(shù)。多面手、組合拳式的才能，讓他們一通百通，有了貫通文藝的資本。高手可以游刃有余地出入各種文體，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交通。尤其當(dāng)一種文體已發(fā)展極充分，內(nèi)部的各種寫作技巧、藝術(shù)手法差不多被窮盡時(shí)，或許只有“跨界”“貫通”，向其他文體尋求參酌，才有可能打破困局，實(shí)現(xiàn)新變。
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（選編自谷曙光《解讀古代文體的新維度》）
4．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述， 不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．唐宋時(shí)期，詩、文、詞三種文學(xué)樣式三足鼎立，小說、戲曲也開始興起，公牘和應(yīng)用文得到了發(fā)展，文體寫作與批評(píng)相得益彰。
B．唐宋兩朝是各種文體發(fā)展的高峰時(shí)期，也是古今文體駢與散、簡(jiǎn)與繁、文與質(zhì)、雅與俗糾葛轉(zhuǎn)關(guān)的樞紐。
C．鄭騫在《宋代在中國(guó)文化史上的定位》中把唐宋兩朝比喻成一個(gè)大湖，把上古至中古文化比喻為流進(jìn)大湖中的上游的水。
D．唐宋文化是成功的貫通、通變型文化，具有恢宏又復(fù)雜，超卓又平易，多元又開放等特點(diǎn)，它的通便特色影響著文體的發(fā)展。
5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A．作者借宋朝朱熹《答姜叔權(quán)》一文里的一句話，簡(jiǎn)潔地概括出了唐宋文化的集大成、綜合性的特征——“融會(huì)貫通”。
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B．唐宋文體分化與綜合、限制與超越、對(duì)流與融通的復(fù)雜多元格局的特點(diǎn)，是受具有融通特征的唐宋文化的作用和影響而形成的。
C．唐代只有“詩圣”杜甫稱得上“文備眾體”，而到宋朝，“文備眾體”的文人就越來越多，這是宋朝貫通的文化作用于文體的結(jié)果。
D．古代文體的結(jié)構(gòu)規(guī)則是靈活多變的，文體之間的交流和互動(dòng)，是唐宋兩朝文體學(xué)的貫通性特點(diǎn)的突出表現(xiàn)
6．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．在古代文體學(xué)史上，唐宋時(shí)期是一個(gè)承前啟后的時(shí)代，各種文體都具備并且得到了充 分的發(fā)展，影響深遠(yuǎn)。
B．唐宋文化具有集大成、綜合性的特征以及變通的特點(diǎn)，這不僅影響唐宋文體，還深刻影響唐宋文學(xué)的發(fā)展、演進(jìn)。。
C．兩種文體在結(jié)構(gòu)、形式、語言等方面并不是完全不同的，在文體間的貫通、參融、相資中，兩種文體就會(huì)互相轉(zhuǎn)化。
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D．寫作高手不僅熟知多種文體的寫法，而且還能將各種文體的寫法貫通起來，得心應(yīng)手地進(jìn)行運(yùn)用，并寫出新意來。
參考答案：
4．B
5．C
6．C
4．
試題分析：題干要求選出“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述， 不正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。B項(xiàng)，以偏概全?！疤扑蝺沙歉鞣N文體發(fā)展的高峰時(shí)期”表述不正確，原文是“實(shí)用性文體發(fā)展的高峰”
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，題中B選項(xiàng)以偏概全。
5．
試題分析：本題考查對(duì)文本內(nèi)容的辨析。題干“列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是”首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。本題比較簡(jiǎn)單。C項(xiàng)無中生有?！疤拼挥小娛ァ鸥ΨQ得上‘文備眾體’”理解錯(cuò)，原文信息中無此意；“這是宋朝貫通的文化作用于文體的結(jié)果”的分析不恰當(dāng)，根據(jù)前文，唐宋文化都局用貫通的特點(diǎn)。
【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
【名師點(diǎn)睛】這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤選項(xiàng)的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別，選項(xiàng)C項(xiàng)無中生有。
6．
試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)”，可見本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。C項(xiàng)張冠李戴?！皟煞N文體就會(huì)互相轉(zhuǎn)化”的說法錯(cuò)誤，原文說實(shí)現(xiàn)“熟悉與陌生，陳舊與新穎，固有與超越”的奇妙轉(zhuǎn)化。
【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
