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在那笑容綻放的時(shí)刻
　　他的笑容與他那雙老氣橫秋的手，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
　　——題記
　　第一次見(jiàn)面時(shí)，我記得我叫他“張老師”。
　　那天報(bào)名，這位高大魁梧的老師在黑板上寫下了“王瑞清”三個(gè)大字。
　　我看著黑板告訴自己：他是王老師。
　　但因?yàn)樾W(xué)時(shí)有個(gè)張老師，所以——
　　輪到我報(bào)名時(shí)，我傻傻的叫了聲“張老師，我報(bào)名?！蔽也](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己這極大的錯(cuò)誤，仍然站在那里不改口。
　　這時(shí)，他抬起頭來(lái)望向我。竟沖我笑了下。那張笑臉純真的不像話，并不比孩童的笑臉遜色。
　　旁邊的同學(xué)戳我，對(duì)我說(shuō)：“他是王老師，不是張老師”。
　　我頓時(shí)感到自己尷尬的要命。但，那張笑臉，并無(wú)一絲責(zé)怪與嘲笑之意，反而是在安慰我，或是在認(rèn)識(shí)我。
　　的確，他的笑臉給了我很大的安慰。而那本書的故事，給予我的，卻是震撼與感動(dòng)。
　　望著那本仿佛被包了一層光圈的書，我又想起了他。
　　那是我上的第一節(jié)晚字習(xí)。新書剛發(fā)下來(lái)，同學(xué)們都利用這個(gè)唯一清閑的晚自習(xí)包書。花花綠綠的書皮、大大小小的剪刀，還有那一雙雙笨拙的手，我們特像一些幼兒園的小朋友在做手工。
　　我興致勃勃、滿懷信心的拿起剪刀想要剪掉那些多余的部分的時(shí)候，王老師無(wú)奈的走下了講臺(tái)。拿起了我包的不合格的半成品，開始了“返工”程序。
　　我從不曾知道，王老師的手原來(lái)是這樣的：粗壯且短，干燥且無(wú)光澤，唯獨(dú)那寬大的手掌，仿佛可以裝的下整個(gè)世界。
　　那粗拙的手指，在書的棱角上忙碌著。他一會(huì)折、一會(huì)按、一會(huì)又剪。做的有模有樣。這雙手笨重且靈活的翻來(lái)折去、壓平捋直。我看的出了神。
　　看看我們細(xì)皮嫩肉的小手，我終于明白：歲月是會(huì)給人留下痕跡的，包括哪些賴在王老師手上不肯走的繭。
　　終于，大功告成。一本有棱有角的英語(yǔ)書放到了我的面前。我感嘆的同時(shí)，那茉莉花一般純潔的笑容，又一次綻放了，如那次一樣、純真。
　　雖然很多時(shí)候他會(huì)對(duì)我很嚴(yán)格，但只要一想到那張笑臉和那雙手，我就會(huì)告訴自己：他、是為你好。
　　其實(shí)，天下所有的老師不都一樣么？
　　(作文點(diǎn)評(píng)：這篇記敘文以事寫人，通過(guò)寫王老師的安慰笑容和用粗拙而靈巧的手幫我包書皮的兩件事，反映了王老師的寬容和愛(ài)生。只是題目“在那笑容綻放的時(shí)刻”以偏概全了，不準(zhǔn)確。)
　　——作文培訓(xùn)，作文投稿，作文批改，提升閱讀寫作能力，就來(lái)易優(yōu)作文