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讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》
　　《“諾曼底”號(hào)遇難記》？“諾曼底”號(hào)是什么？它遇到了怎樣的災(zāi)難？帶著這些問(wèn)題，我讀了《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇文章。
　　文章寫(xiě)的是1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)這艘輪船遇難，船長(zhǎng)把船上的60個(gè)人(除他自己外)的人全部救出去，自己卻葬身魚(yú)腹的故事。
　　“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人”是啊！船長(zhǎng)犧牲了自己，卻拯救了船上的60人。因?yàn)樗溃绻活櫵约旱脑?，船上?0人將會(huì)葬身魚(yú)腹；而如果把船上的60人救走，走向另一個(gè)世界的只有他一個(gè)人。可時(shí)間只有短短的二十分鐘，時(shí)間不等人啊！所以在這千鈞一發(fā)之際，他毫不猶豫的選擇了犧牲自己，拯救他人。因?yàn)樗靼?，?0條生命與一條生命相比較，60條生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一條生命。而在我們身邊，許多人都只顧私人利益而犧牲了集體利益。就比如在大街上，許多人都隨地亂扔垃圾，城市的上空都飄著“白色垃圾”,而許多人都熟視無(wú)睹，任憑“白色垃圾”在我們的生活中蔓延開(kāi)來(lái)。也有人隨地吐痰,讓人們的生活環(huán)境不斷惡化；還有人在墻上、地上、樹(shù)上亂刻亂畫(huà)，這些人不是很無(wú)恥嗎？一個(gè)隨地吐痰、讓人們的生活環(huán)境不斷惡化的人，縱然他有“碩士”, “博士”或者更高的學(xué)位，在他的人格上也只有“0”分。 蘇州易優(yōu)語(yǔ)文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫(xiě)作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
　　“面對(duì)死亡,他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”,文中的船長(zhǎng)犧牲了自己,拯救了他人，他是一位可親可敬的英雄。成為一名英雄的權(quán)利人人都有，可不一定人人都會(huì)把握。董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利，舍身炸碉堡，他是一名英雄；雷鋒舍己為人，他是一名英雄；劉胡蘭為了黨，要緊牙關(guān)不說(shuō)出黨的機(jī)密,他也是一名英雄。也許你會(huì)說(shuō)，那些事情離我們太遙遠(yuǎn)了，那好，那我們就說(shuō)身邊就有的人和事。大街上那些不起眼的清潔工，他（她）們?yōu)榱诉@個(gè)城市的市容，為了給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，每天默默無(wú)聞地打掃著，有時(shí)還要被別人諷刺、挖苦、嘲笑,但他們?nèi)悦刻觳煌５毓ぷ髦?為的是這個(gè)城市的環(huán)境和衛(wèi)生，誰(shuí)能說(shuō)，他們不是英雄?
　　當(dāng)我們?cè)谧瞿臣聲r(shí)，都要想一想，這件事是利大于弊還是弊大于利??作完之后會(huì)怎樣?是令人敬佩還是令人憎惡?
　　《“諾曼底”號(hào)遇難記》教會(huì)了我做人的道理:一個(gè)人要為他人著想，不能只顧個(gè)人利益，要做一個(gè)永遠(yuǎn)讓別人敬佩的人！
　　(作文點(diǎn)評(píng)：這是一篇讀后感，小作者敘述《“諾曼底”號(hào)遇難記》的內(nèi)容簡(jiǎn)介與抒發(fā)自己的感想比例協(xié)調(diào)，語(yǔ)言慷慨激昂，具有較強(qiáng)的感染力，并舉出一些例子加強(qiáng)自己的觀點(diǎn)，結(jié)尾突出中心。)
　　——作文培訓(xùn)，作文投稿，作文批改，提升閱讀寫(xiě)作能力，就來(lái)易優(yōu)作文。