(唐五絕)江邊柳(雍裕之)
江邊柳
唐·雍裕之
裊裊古堤邊，
青青一樹煙。
若為絲不斷，
留取系郎船。
注釋注釋：古人常借詠柳以賦別，
此詩也不脫離情舊旨，
但構(gòu)思新穎，
想象奇特而又切合情景。
詩的一、二句，
寥寥幾筆，
繪出了一幅美麗的古堤春柳圖。
古堤兩旁，
垂柳成行，
晴光照耀，
通體蒼翠，
蓊蓊郁郁，
裊裊婷婷，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，
恰似一縷縷煙霞在飄舞。
“嫋嫋”、“青青”，
連用兩個(gè)疊字，
一寫江邊柳的輕柔婀娜之態(tài)，
一寫其蔥蘢蒼翠之色，
冼煉而鮮明。
前人多以“翠柳如煙”、“楊柳含煙”、“含煙惹霧”等來形容柳之輕盈和春之秾麗，
這里徑以“一樹煙”稱之，
想象奇特，
造語新穎。
只此三字，
便勾出了柳條婆娑裊娜之狀，
烘托出春光的綺麗明媚，
并為下面寫離情作了反襯。
三、四兩句直接寫離情。
詠柳惜別，
詩人們一般都從折枝相贈(zèng)上著想，
如“傷見路旁楊柳春，
一重折盡一重新。
今年還折去年處，
不送去年離別人”（施肩吾《折楊柳》）；“曾栽楊柳江南岸，
一別江南兩度春。
遙憶青青江岸上，
不知攀折是何人”（白居易《憶江柳》）等等。
雍裕之卻不屑作經(jīng)人道過語，
而從折枝上翻出新意。
“若為絲不斷，
留取系郎船”，
詩人筆下的女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別，
倒希望柳絲綿綿不斷，
以便把情人的船兒系住，
永不分離。
這一方面是想得奇，
道人之所未道，
把惜別這種抽象的感情表現(xiàn)得十分具體、深刻而不一般化；同時(shí)，
這種想象又是很自然的，
切合江邊柳這一特定情景。
試想，
大江中，
船只來往如梭；堤岸上，
煙柳絲絲弄碧；柳蔭下畫船待發(fā)，
枝枝柔條正拂在那行舟上。
景以情合，
情因景生，
此時(shí)此刻，
萌發(fā)出“系郎船”的天真幻想，
是何等合情合理，
自然可信。
這里沒有一個(gè)“別”字“愁”字，
但癡情到要用柳條兒系住郎船，
則離愁之重，
別恨之深，
自是不言而喻的了。
這里也沒有一個(gè)“江”字、“柳”字，
而江邊柳“遠(yuǎn)映征帆近拂堤”（溫庭筠《楊柳枝》）的獨(dú)特形象，
亦是鮮明如畫。
至此，
“古堤邊”三字才有了著落，
全詩也渾然一體了。
中唐戴叔倫寫過一首《堤上柳》：“垂柳萬條絲，
春來織別離。
行人攀折處， 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文打分、易優(yōu)作文評(píng)分評(píng)價(jià) <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
是妾斷腸時(shí)。
”由“絲”而聯(lián)想到“織”，
頗為新穎，
但后兩句卻未能由此加以生發(fā)，
而落入了窠臼；它沒有寫出堤上柳與別處柳的不同之處，
如果把題目換成路邊柳、樓頭柳也一樣適用。
其原因蓋在于作者的描寫，
脫離了彼時(shí)彼地的特定情境。
兩相比較，
我們就更感覺到雍裕之的這首《江邊柳》，
確是匠心獨(dú)運(yùn)、高出一籌了。
（徐定祥）出處全唐詩：卷471-11
(唐五絕)江邊柳(雍裕之)由易優(yōu)作文（易優(yōu)悅讀）為大家精心整理發(fā)布，學(xué)作文，學(xué)閱讀，提升語文閱讀寫作能力，就來易優(yōu)悅讀。作文培訓(xùn)，閱讀培訓(xùn)，易優(yōu)悅讀助力每個(gè)孩子成為語文學(xué)霸。
關(guān)鍵詞：雍裕之,江邊柳,唐詩,語文培訓(xùn),作文輔導(dǎo),閱讀寫作培訓(xùn)
江邊柳
唐·雍裕之
裊裊古堤邊，
青青一樹煙。
若為絲不斷，
留取系郎船。
注釋注釋：古人常借詠柳以賦別，
此詩也不脫離情舊旨，
但構(gòu)思新穎，
想象奇特而又切合情景。
詩的一、二句，
寥寥幾筆，
繪出了一幅美麗的古堤春柳圖。
古堤兩旁，
垂柳成行，
晴光照耀，
通體蒼翠，
蓊蓊郁郁，
裊裊婷婷，
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，
恰似一縷縷煙霞在飄舞。
“嫋嫋”、“青青”，
連用兩個(gè)疊字，
一寫江邊柳的輕柔婀娜之態(tài)，
一寫其蔥蘢蒼翠之色，
冼煉而鮮明。
前人多以“翠柳如煙”、“楊柳含煙”、“含煙惹霧”等來形容柳之輕盈和春之秾麗，
這里徑以“一樹煙”稱之，
想象奇特，
造語新穎。
作文培訓(xùn)，就來蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/miniForm.html
只此三字，
便勾出了柳條婆娑裊娜之狀，
烘托出春光的綺麗明媚，
并為下面寫離情作了反襯。
三、四兩句直接寫離情。
詠柳惜別，
詩人們一般都從折枝相贈(zèng)上著想，
如“傷見路旁楊柳春，
一重折盡一重新。
今年還折去年處，
不送去年離別人”（施肩吾《折楊柳》）；“曾栽楊柳江南岸，
一別江南兩度春。
遙憶青青江岸上，
不知攀折是何人”（白居易《憶江柳》）等等。
雍裕之卻不屑作經(jīng)人道過語，
而從折枝上翻出新意。
“若為絲不斷，
留取系郎船”，
詩人筆下的女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別，
倒希望柳絲綿綿不斷，
以便把情人的船兒系住，
永不分離。
這一方面是想得奇，
道人之所未道，
把惜別這種抽象的感情表現(xiàn)得十分具體、深刻而不一般化；同時(shí)，
作文網(wǎng)推薦，<A http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>，中小學(xué)生學(xué)語文閱讀寫作的好幫手
這種想象又是很自然的，
切合江邊柳這一特定情景。
試想，
大江中，
船只來往如梭；堤岸上，
煙柳絲絲弄碧；柳蔭下畫船待發(fā)，
枝枝柔條正拂在那行舟上。
景以情合，
情因景生，
此時(shí)此刻，
萌發(fā)出“系郎船”的天真幻想，
是何等合情合理，
自然可信。
這里沒有一個(gè)“別”字“愁”字，
但癡情到要用柳條兒系住郎船，
則離愁之重，
別恨之深，
自是不言而喻的了。
這里也沒有一個(gè)“江”字、“柳”字，
而江邊柳“遠(yuǎn)映征帆近拂堤”（溫庭筠《楊柳枝》）的獨(dú)特形象，
亦是鮮明如畫。
至此，
“古堤邊”三字才有了著落，
全詩也渾然一體了。
中唐戴叔倫寫過一首《堤上柳》：“垂柳萬條絲，
春來織別離。
行人攀折處， 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文打分、易優(yōu)作文評(píng)分評(píng)價(jià) <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
是妾斷腸時(shí)。
”由“絲”而聯(lián)想到“織”，
頗為新穎，
但后兩句卻未能由此加以生發(fā)，
而落入了窠臼；它沒有寫出堤上柳與別處柳的不同之處，
如果把題目換成路邊柳、樓頭柳也一樣適用。
其原因蓋在于作者的描寫，
脫離了彼時(shí)彼地的特定情境。
兩相比較，
我們就更感覺到雍裕之的這首《江邊柳》，
確是匠心獨(dú)運(yùn)、高出一籌了。
（徐定祥）出處全唐詩：卷471-11
(唐五絕)江邊柳(雍裕之)由易優(yōu)作文（易優(yōu)悅讀）為大家精心整理發(fā)布，學(xué)作文，學(xué)閱讀，提升語文閱讀寫作能力，就來易優(yōu)悅讀。作文培訓(xùn)，閱讀培訓(xùn)，易優(yōu)悅讀助力每個(gè)孩子成為語文學(xué)霸。
關(guān)鍵詞：雍裕之,江邊柳,唐詩,語文培訓(xùn),作文輔導(dǎo),閱讀寫作培訓(xùn)
