郭躍輝
人物傳記類型的閱讀，基本依照的還是文學(xué)類文本的復(fù)習(xí)策略。
首先介紹的是類型學(xué)意義的傳記文本，從人物傳記、自傳和回憶錄、評(píng)傳和小傳四種類型解讀人物傳記。然后用插圖形式介紹了《魯迅與我七十年》《杜甫評(píng)傳》《金岳霖回憶錄》《無法直面的人生——魯迅?jìng)鳌贰逗诟駹栃鳌贰渡驈奈膫鳌返葞追N著作。
其次介紹了傳記類文本的文體特征。傳記是介于記錄和文學(xué)之間的一種文體，它的文體特征就帶有真實(shí)性與藝術(shù)性、通俗性與文學(xué)性、細(xì)節(jié)性與概括性等相反相成的特征。講到細(xì)節(jié)性的時(shí)候，我舉了一段魯迅與周海嬰之間的往事：魯迅不高興的時(shí)候躺在陽臺(tái)上，小海嬰也跟著父親躺在陽臺(tái)上。 作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文批改、作文點(diǎn)評(píng)、作文打分系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
再次講的是作為一種高考類型的人物傳記，介紹了高考大綱的要求，大致瀏覽了年和年的高考題，初步把握了高考的類型題。并且告訴學(xué)生說：經(jīng)?？嫉降哪芰c(diǎn)是，篩選整合文本信息；把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；表現(xiàn)手法特別是修辭手法；作者的寫作意圖。
接著高考題的“解題密碼”。主要有五點(diǎn)：一、“事”與“評(píng)”。事就是按照時(shí)間順序的事實(shí)，它的作用在于揭示人物性格。評(píng)就是作者對(duì)人物的直接概括，也是行文脈絡(luò)。從表達(dá)方式上講，這是記敘和議論相結(jié)合。利用年文本《黃侃先生二三事》，讓學(xué)生找出事與評(píng)的句子。二、把握人物形象。從三個(gè)方面把握：1、參考小說閱讀的人物形象。2、注意文章中直接給出的詞語。3、要學(xué)會(huì)概括人物的特點(diǎn)。然后又讓學(xué)生概括了黃侃先生的人物特點(diǎn)。三、引用材料的作用。主要有三：1、體現(xiàn)傳記文本的真實(shí)性。2、多側(cè)面塑造人物形象。3、揭示作品主旨。然后講了材料的取舍問題，與主旨、人物形象密切相關(guān)的要詳寫，其他略寫。四、理解文中重要句子的含義及作用。要去尋找文章中的關(guān)鍵句：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句；②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。句子含義要從表層與深層、修辭等角度思考，句子作用要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考。五、探究文本的思想內(nèi)容和時(shí)代精神。主要步驟就是：1、觀點(diǎn)：明白無誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。2、引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。3、論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡要作結(jié)。
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最后講了一輪復(fù)習(xí)需要注意的幾個(gè)問題：1、堅(jiān)定不移地以答題規(guī)范作為訓(xùn)練重心。2、句子作用要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。3、詞句含義要從表層和深層兩方面考慮。4、分點(diǎn)陳述永遠(yuǎn)是答題的最主要規(guī)范。5、一輪復(fù)習(xí)要注意增加閱讀量、擴(kuò)展閱讀面。并且提出了一輪復(fù)習(xí)的具體要求。
傳記類閱讀的復(fù)習(xí)其實(shí)還是抓類型題，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力、思維能力和答題規(guī)范。文本本身差不多都能讀懂，得分的高低就取決于答題點(diǎn)正確與否，答題格式規(guī)范與否。我要求學(xué)生盡量到圖書館借一本人物傳記的書將其讀完，如果不能做到，至少也應(yīng)該把選修教材《傳記選讀》通讀一遍，以增加閱讀量。
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