文章作者：陳興才
名師簡介：陳興才，中學高級教師，現(xiàn)任教于西安交通大學蘇州附屬中學。蘇州市學科帶頭人。區(qū)作協(xié)副主席。在《語文教學通訊》《語文學習》《中學語文教學》《上海教育科研》《語文月刊》《名作欣賞》等刊物發(fā)表多篇文章，出版專著《語文話題的微觀解析》，發(fā)表詩歌、散文、讀書隨筆等多種作品。
課堂上的閱讀，同學們習慣于依賴老師的提問和點撥，以此步步深入來解決文本中的問題。但大家有沒有想過，離了老師怎么辦？老師不提問，不布置任務，不點撥了，同學們還會不會讀文章并讀出真諦？如果答案并不盡如人意，那么有沒有辦法解決這個問題呢？寫“批注”就是一種有效且終身受用的閱讀方法。它強調(diào)自己讀，自己發(fā)現(xiàn)，自己體悟。
批注法是一種傳統(tǒng)的讀書方法。李贄的《史綱評要》、《脂硯齋重評石頭記》（即《紅樓夢》的脂評本）、金圣嘆評《水滸》等都是典范。古人又說“不動筆墨不讀書”，讀書時動筆墨往往就是寫批注。
請看金圣嘆評《水滸》中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一章時所作的批注：
【總批：此回方寫過史進英雄，接手便寫魯達英雄；方寫過史進粗糙，接手便寫魯達粗糙；方寫過史進爽利，接手便寫魯達爽利；方寫過史進剴直，接手便寫魯達剴直。作者蓋特地走此險路，以顯自家筆力，讀者亦當處處看他所以定是兩個人，定不是一個人處，毋負良史苦心也……】
這鄭屠整整自切了半個時辰，【夾批：金老去遠了?！坑煤扇~包了，道：“提轄，教人送去？”【夾批：極其奉承語?！眶斶_道：“送甚么！【夾批：鄭屠直是開口不得，寫得妙絕?！壳易?！【夾批：忽然一頓。看他寫出不好生事，曲曲生出事來，妙筆。】再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，──也要切做臊子?！薄緤A批：奇情。句法倒轉(zhuǎn)?！?
金圣嘆在給《水滸》作批注時，主要有總批（就此回目的前面作總的評價）、夾批（在字里行間評點）、眉批（在頁眉上寫批語）三種，所作批注或是概括章節(jié)內(nèi)容，說出蘊涵之意，或是評點手法、句法，或是表達自己的贊嘆。
就現(xiàn)代文閱讀來說，以上幾種批注方法當然都可以采用，一般來說，我們更多的是采用以下幾種批注形式（以魯迅的《藤野先生》為例）：
感想式：即寫出讀完全文或某一處時生出的感想。如：
“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了?！練⒅袊硕袊藚s喊萬歲。魯迅先生看到同胞們?nèi)绱寺槟?，內(nèi)心該是如何的郁憤、難過！由此便可理解先生最后為何要棄醫(yī)從文，去療救人們精神上的疾病?！?
質(zhì)疑式：就閱讀時產(chǎn)生的疑問而落筆。如：
大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”?！咀髡邔戇@段話一連舉了幾個例子，似乎是閑筆無用啊。與自己在日本的生活有何關(guān)系呢？從下文看，似要說明自己在東京受到了優(yōu)待，那么這是真優(yōu)待，還是反話自己受歧視？從藤野先生和那些狂熱的日本青年來看，這兩種可能都有吧？】
補充式：就閱讀內(nèi)容進行補充、聯(lián)想、遷移。如：
這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些?！敬颂帉懴壬┲R虎，前文寫他的外貌，也與此同類，而后文寫他對于我所畫血管圖的糾正卻顯得他極認真。一邊是馬虎，一邊是認真，人物性格鮮明，形象生動。再想到牛頓做實驗時把懷表扔到水里煮，這是學者們因?qū)Ｐ难芯慷鴷r常發(fā)生的事吧。好笑又可敬可愛！】
評價式：就閱讀內(nèi)容、作者的手法、表達效果進行評價。如：
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊【無所事事的樣子】的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒【刻畫細致，確是諷刺妙語】，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致【用“標致”，實是反語，極盡諷刺這些人的不學無術(shù)，還自我感覺良好，到處招搖。魯迅先生刻畫人物入木三分，窮形盡相】極了。
同學們作批注時可以遵從自己的第一感覺落筆，即使有不精當處也不要緊。不妨試著從圖書館或網(wǎng)上下載一篇沒學過的文章（如魯迅先生的《祝?！罚┳髋?。日積月累，自然能培養(yǎng)自己敏銳的觀察和體悟能力，相信你的閱讀素養(yǎng)會很快提高。
編友批注：
老編讀得興起，也忍不住學以致用一遭，呵。
中考現(xiàn)代文閱讀的開放性試題中，有發(fā)表看法、自主探究、遷移拓展、手法評價等題型，恰與陳老師所講的幾種批注相一致。這種批注式閱讀，可以貫穿整個閱讀過程：適合同學們課前預習、課堂交流、課后反思，亦適合各類喜歡的文本閱讀，不拘課堂內(nèi)外、古今中西。但最重要的還是課前，第一次讀文本的時候，那種初識的震撼、新鮮的印象、電光火石一般涌來的靈感，確是值得及時捕捉。也許淺直、甚至偏頗，都沒關(guān)系，只要開了頭，一切都會好起來。
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