下列材料都是央視《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》熱播后引發(fā)的相關(guān)言論，閱讀后回答司題。（6分）
【材料一】小廖是一名剛踏入社會(huì)的“90后”大學(xué)生，在營(yíng)銷(xiāo)策劃公司工作，拼文案、寫(xiě)策劃成為她的家常便飯。“寫(xiě)文案的時(shí)候，想寫(xiě)得高大上一點(diǎn)，但是常常找不到理想的詞，最后只好用通俗的語(yǔ)言代替．卻削弱了我要的那種表達(dá)效果?！彼f(shuō)。據(jù)調(diào)查，此現(xiàn)象較為普遍。
【材料二】“鍵盤(pán)打字取代了手寫(xiě)．拼音輸入法讓字形模糊化，不需記憶字形就能打字交流，導(dǎo)致手生。目前高?！笆?xiě)癥”現(xiàn)象很?chē)?yán)重，在學(xué)生們用電子筆記、拷貝課件，手機(jī)拍照等方式取代了傳統(tǒng)的手寫(xiě)筆記，考試時(shí)的潦草字跡和連篇錯(cuò)宇，常令老師們叫苦不適?！?
蘇州易優(yōu)吳老師初中語(yǔ)文高效提分（Tel:181-1815-9898）
（摘自武漢大學(xué)文學(xué)院教授王統(tǒng)尚講話）
【材料三】《中國(guó)又字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》同期舉辦的網(wǎng)絡(luò)活勸“全民焐熱冰封漢字行動(dòng)”，吸引了6億人次參與。對(duì)此，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所研究員唐正大認(rèn)為，《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》作為個(gè)契機(jī)能夠鼓勵(lì)國(guó)人更多地閱讀一些古代典范書(shū)籍。他建議從《古文觀止》讀起，閱讀一些在漢語(yǔ)發(fā)展史上出過(guò)重大貢獻(xiàn)的作家作品，以豐富語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和積累。
（1）依據(jù)材料，說(shuō)說(shuō)當(dāng)下民眾在漢字運(yùn)用與書(shū)寫(xiě)上的現(xiàn)狀。(2分)
（2）依據(jù)材料，說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)如此現(xiàn)狀的主要原因。（2分）
（3）依據(jù)材料，請(qǐng)?zhí)骄恐鬓k“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”這一活動(dòng)的根本目的。
5．(1)“詞匯貧乏”或“詞不達(dá)意”；“書(shū)寫(xiě)能力低”“或提筆忘字”。（每點(diǎn)1分-意思對(duì)即可）
（2）“缺乏經(jīng)典閱讀”或“閱讀積累不夠”；“電子產(chǎn)品的沖擊”或“動(dòng)手寫(xiě)的少”。（每點(diǎn)1分-意思對(duì)即可）（3/）喚醒和激發(fā)民眾對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情（“對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情”如答成“對(duì)漢字的熱愛(ài)之情”“對(duì)漢字傳承的擔(dān)憂(yōu)”“對(duì)漢字關(guān)注的情感”或“對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情”等亦可，如答“焐熱冰封漢宇”或“鼓勵(lì)國(guó)人多讀典范書(shū)籍”得1分）【解析】(1)此題考查信息的提煉。其需在材料一和材料二中提取相關(guān)信息概括。(2)此題考查對(duì)材料內(nèi)容韻解析。只需對(duì)材料二和材辯三中相關(guān)信息進(jìn)行分析提煉。（3）此題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解。綜合三則材料，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揣摩舉辦方的用意。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫(xiě)作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。 蘇州小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫(xiě)作同步提升
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