林庚：喧鬧時代里的隱退者
張偉
如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘了。今年中秋節(jié)的前兩天，這位97歲的老人在睡夢中辭世，人們這才又記起早年與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北大中文四老”的林庚先生。
他的學生錢理群①說：“他赤條條地來，又赤條條地去?！卞X理群曾告訴自己的每一個學生，要去接觸林庚，拜訪林庚，因為這位老人有著故去的知識分子們身上最深厚、最值得傳承的精神財富。這筆精神財富近20年來一直隱居在北京大學燕南園里。上世紀80年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。
據(jù)聽過課的人們回憶，林庚講課，有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫。他腰板挺直，始終昂著頭，大多時間垂著雙手，平緩地講著，講到會心關(guān)鍵處，會舉起右手，輔以一個有力的手勢。他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引，堂下鴉雀無聲，仿佛連“停頓的片刻也顯得意味深長”。 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）
林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂“告別課”。盡管從1933年在清華大學給朱自清當助教開始，林庚已經(jīng)執(zhí)教半個世紀，但他的講課題目還是幾經(jīng)更換才定下，講課內(nèi)容也斟酌再三，教案足足準備了一個多月。這一課，講的是“什么是詩”。
講課那天，他穿一身經(jīng)過精心設(shè)計的黃色衣服，配黃皮鞋，頭發(fā)一絲不亂。然后，他款款講來，滔滔不絕。但是，課后當錢理群送他回家，他一進門就倒下，大病一場。
晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經(jīng)少問世事，不接受媒體訪問，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過的學生，有些也已經(jīng)不知道他是誰了?！肮?、名望、仿佛已經(jīng)完全從先生的心里消失?！彼膶W生張鳴②說。
但老人的隱居生活卻似乎自得其樂。一次，張鳴去拜訪他，請教學問。兩人正高談闊論，忽然屋里響起一陣響亮的雞叫，隨后鑼鼓聲大響。張鳴大吃一驚，不知所措。林庚見了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。原來那是兒孫們送給這位年過九旬老人的一件玩具，只要說話聲音過大，就會自動發(fā)出聲響。這是林庚十分喜愛的玩具。林庚還酷愛放風箏，常到學校圍墻外空地放風箏。他在床頭掛了一只花蝴蝶的風箏，這只花蝴蝶一直陪他睡到生命的最后一刻。
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“他純真、率真、赤誠，就像一個真正的孩子。而這是做一個大師最大的特點?！卞X理群說。
這位九旬老人臉上孩子般的笑容，讓為他制作遺像的照相館師傅感到驚訝：“這么精神的老人，從來沒見到過?！?
隱居中的林庚，惟獨在有人請他為學生講課時絕不推辭?！皩W生，對年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待?！睆堷Q說。
在他那間簡樸陳舊的客廳里，他面對來訪的學生，很容易激動起來?！皩W生們坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產(chǎn)生，他實在太隨和，太真誠”。學生袁行霈③回憶，他從不對學生耳提面命，疾言厲色，也不肯當面表揚，或者說些慣常的客套話。
學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。北大畢業(yè)生余杰曾撰文回憶讀書時他與林庚的一次接觸。林庚站在料峭的寒風中迎接他，主動與他握手，說話總帶著“歉意的微笑”，告別時走出很遠，回頭看，他仍“站在門外望著”。
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不過，“文革”中林庚曾被選調(diào)入“兩校寫作小組”。這段歷史，成為有人指責林庚的罪名之一。但錢理群向記者轉(zhuǎn)述，在一次為一本古書做注的討論會上，江青曾送給林庚一枝花，托他“轉(zhuǎn)交夫人”。林庚不卑不亢，接過花，隨手放在桌上，沒有任何受寵若驚的表情。
“他并不顯赫，社會上的人也許并不知道他是誰，然而學生卻永遠銘記。”錢理群說，這是作為一個老師，可以得到的最高評價。
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①錢理群：著名人文學者，魯迅、周作人研究專家。北京大學資深教授。
②張鳴：北大中文系教授，曾任北京大學中文系古代文學教研室主任、中文系副主任等職。
③袁行霈：著名古典文學專家。曾任北京大學中國傳統(tǒng)文化研究中心主任、中央文史館館長，北大國學院院長。
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A．作者把林庚稱作“喧囂時代里的隱退者”，就是因為林庚在退休之后，隱居在北大燕南園里，不問世事，不接受媒體采訪。
B．“他赤條條地來，又赤條條地走”，這個評價表明，錢理群為林庚一生沒有得到其應有的名譽、地位就離開而感到遺憾。
C.在“告別課”上，林庚揮灑自如，滔滔不絕，回家后卻進門倒下，大病一場，說明林庚對待學生、對待工作具有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度。
D.林庚對學生和年輕人充滿期待，所以他從不對學生疾言厲色，耳提面命，也不肯當面表揚，或者說些客套話。
E.林庚雖然已經(jīng)退休，心里仍然牽掛著學生。面對來訪的學生，他總是很激動，有人請他為學生講課時，他也從不拒絕。
【知識點】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內(nèi)容，概括作品人物性格特征的能力，能力層次為C（綜合分析）。 蘇州易優(yōu)中考語文培訓,吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
【答案解析】C項3分，E項2分，A項1分。B項和D項不給分。 解析：B項，“他赤條條地來，又赤條條地走”，錢理群的評價并不是為林庚沒有得到名譽、地位而感到惋惜，而是對為人的贊賞。D項，強加因果，林庚從不對學生疾言厲色，耳提面命，也不肯當面表揚，或者說些客套話主要是因為他性格隨和。A項，原因表述不全面。作者稱他為“喧囂時代里的隱退者”不僅因為他退休后隱居，少問世事，還有他在文革中面對待江青的態(tài)度，也能體現(xiàn)出他在喧囂時代里所表現(xiàn)出的淡泊、坦然。而且，原文中說林庚“少問世事”，A選項中說“不問世事”過于絕對化。
【思路點撥】解答此種題目的答題步驟：泛讀——解文章大意、結(jié)構(gòu)，圈出關(guān)鍵詞、句；審題——確定范圍、角度、要求；精讀—— 尋找相關(guān)信息，篩選關(guān)鍵詞語；加工——按題目要求整合。
（2）文本為什么大量引用錢理群、張鳴、袁行霈等人評述林庚先生的話？請結(jié)合材料分析。（6分） 蘇州易優(yōu)中考語文培訓,吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
【知識點】本題考查考生對文本的概括分析能力，能力層級為C（分析綜合）。
【答案解析】①這些人都是林庚的學生，比較了解林庚，引用他們的評述，可以使文章更加真實可信。 ②這些人是在學術(shù)領(lǐng)域都有很高的知名度，引用他們的評述使文章更有權(quán)威性和說服力。③引用他人的評述更能突出林庚的精神品質(zhì)。④他們的評述性的話使讀者能夠更加直接地了解林庚的性格。 解析：結(jié)合注釋先了解這些人是什么人，再找他們的共同點如“都是林庚的學生”“在學術(shù)領(lǐng)域都有很高的知名度”等等；再思考引用他們的話對傳主的作用“突出林庚的精神品質(zhì)”“了解林庚的性格”。
【思路點撥】內(nèi)容概括題是考查考生對文章整體的把握能力。解題時，應先整體感知全文內(nèi)容，然后明確題干要求，根據(jù)題干或選項對照原文的相關(guān)信息，對文本內(nèi)容進行正確的概括和判斷。
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（3）與學生在一起時，林庚的哪些方面給學生留下了深刻的印象？請結(jié)合材料分析。（6分）
【知識點】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點的能力，能力層次是C級（分析綜合）。
【答案解析】①學識淵博，旁征博引，講課富有感染力。林庚上課從不用講稿，偶爾看看手中卡片，堂下鴉雀無聲。②氣度不凡。他講究衣著，素來整潔。上課時有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫，腰板挺直，始終昂著頭。③對待學生隨和、真誠。他從不對學生耳提面命，疾言厲色，也不肯當面表揚，或者說些慣常的客套話。學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。 解析：先通讀全文，再找出“給學生留下了深刻的印象”的內(nèi)容。反映學生印象的內(nèi)容，主要在文中第3、7、11段。
【思路點撥】在閱讀中一定要把握關(guān)鍵，具體辨別，嚴格篩選，這樣才能在眾多的材料中略過那些無關(guān)的信息，抓住主要信息。辨別哪些信息是同一關(guān)系，哪些信息是包容關(guān)系，哪些信息是并列關(guān)系等等。通過整體閱讀，篩選和把握作者的主要觀點態(tài)度。這方面的信息一般隱含在文章的材料及作者相關(guān)的評說中，做題時一定要準確分析把握作者的基本觀點，把握文章的主體內(nèi)容與思想傾向，并要具備一定的抽象分析和歸納概括能力。
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（4）林庚身上傳承下來的精神財富我們該如何發(fā)揚？請聯(lián)系現(xiàn)實生活談談自己的看法。（8分）
【知識點】本題考查考生從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊，探討傳主特點，探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解的能力，能力層級為F（探究）。
【答案解析】①他專注學術(shù)，嚴謹治學的精神。②他不卑不亢，不畏權(quán)貴的精神。③他淡泊名利的情懷。④他謙和有禮，待人真誠的風范。（觀點明確2分；論述合理、理由充分即可得6分） 解析：這是一道文章內(nèi)容的探究題目，首先要明確探究的重點是“他的生命卻始終充滿詩意”我們從中學點什么，答題時首先亮明自己的觀點（哪些高風亮節(jié)）然后列舉傳主做法。模式是觀點+事例。列舉3——4條為宜?？梢宰プ∽髡邔髦鞯囊恍┰u價提出觀點，如“他的一生，他所做的一切都指向一個境地，那就是青春、理想和美”“他為人清高，藝術(shù)趣味高雅，學風既嚴謹又靈活，有一股樸茂純真的靈氣貫注于其詩其學其人之間”。
【思路點撥】探究題的文字表述思路步驟。①根據(jù)答題思路組織文字。②答題角度和思路要用明示語言一一標明。③引述事實，力求從多角度、用各種思路去解決問題。④得出結(jié)論，解決問題。通過閱讀梳理出主要事件。 ——作文培訓，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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