我的父親俞師傅
俞 寧
父親精通舊學(xué)，骨子里卻是個新式的知識分子。有人稱他俞先生，有人叫他俞教授，近來還有人說他是某個領(lǐng)域里的“大師”“巨匠”。只有我才知道父親最喜歡人們怎樣稱呼他。
大概是1974年，我和父親從北師大主樓西側(cè)往新華書店旁邊的理發(fā)館緩緩而行，迎面飛來一輛半舊的自行車，騎車的人左腳鞋跟蹭地代替剎閘停了下來。用滄州一帶口音問候一聲：“俞師傅 ，干嘛去？”嗓門之大，震得我耳鳴。父親也用那種口音回答：“韓師傅，理發(fā)去?！闭f完二人點頭一笑就各奔前程了。我問父親：“這是誰呀？怎么叫您師傅？”父親說，那是中文系的一個青年教師，“他干活有力氣，是把好手?！?
大學(xué)教師、有力氣、勞動好手……不知道21世紀(jì)的國人是否會覺得這事有些難解。 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文批改、易優(yōu)作文點評 <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
父親1958年初被錯劃“右派”后就必須用勞動來“改造思想”。到了“文革”，父親的工作變?yōu)榇驋咧鳂橇鶎幼呃燃幽信畮男l(wèi)生。
1966年老舍在太平湖投水，那時父親正在接受“疾風(fēng)暴雨式的批判”和“勞動改造”。我生怕父親會受他的啟發(fā)，棄我而去。未滿十一歲的我連問帶摸，找到了太平莊師大的主校園，又摸上了主樓的六層，一眼看見父親正用拖把很努力地擦拭著走廊的水磨石地面。我拉了拉他的后衣襟，他轉(zhuǎn)過身，也不問我為何突然到學(xué)校來找他，指著地面說，“你看，你看！是不是跟鏡子似的？嘿嘿，甑亮！”說罷還給我示范勞動程序：先在左邊墻角與地面的交接處狠狠地前后擦兩次，然后橫掄三下，從左墻根擦到右墻根，再在右墻角與地面結(jié)合部前后狠擦兩次?！皺M三豎四。這是我總結(jié)出來的擦地秘訣。”父親很驕傲地告訴我。
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1971年和1972年之際，父親參加了后 勤基建科的勞動，砌院墻、蓋房子。開始，后勤的師傅們讓他當(dāng)壯工，和泥，運磚。時間長了，父親就從和泥搬磚的“小工”升級到上腳手架“跑大墻”的“大工”。1974年冬我到北京市西城區(qū)長安街房管所當(dāng)了一名瓦工，學(xué)徒三年，出師一年后，又升為二級瓦工。父親的手藝不比我這個專業(yè)瓦工差，在細(xì)微的地方，甚至比我強。一次他指著一所平房的墻角說：“這個角兒，是我把的。”把角兒的“把”字有把關(guān)的意思，是“技術(shù)含量高”的工作。我用瓦工匠的眼光考察了一下父親把的角兒，父親的活兒干得真地道！橫平豎直不說，選磚對角十分細(xì)致，外加“游丁走縫”絕沒有超過一公分的，根本看不出是非專業(yè)工匠干的活計。
后勤的師傅們稱父親是“三
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級教授，四級瓦工?！蔽耶?dāng)時的感想是給他當(dāng)兒子，實在是窩囊。他的古漢語知識是我望塵莫及的，現(xiàn)在就連我的專業(yè)瓦工，他都要略勝一籌，給兒子留個飯碗行不？恢復(fù)高考以后，我報考英文系，就是想躲開他的強項，給自己找一個發(fā)展空間。沒想到，多年以后我到北外讀研究生，發(fā)現(xiàn)兩位全國頂尖的英語教授，一個專文學(xué)，一個專語言，都比不上父親那口純正的劍橋音。
一次父親忽然問我：“你懂什么叫師傅嗎？‘師’字好懂，‘傅’字就有點兒微妙了?！闭f著就開始給我細(xì)解“傅”字的來龍去脈。對于父親拿手的訓(xùn)詁之學(xué)，我是一竅不通。他當(dāng)時給我講的，我似懂非懂，父親的大意是，“傅”字原是指侍弄花草的人。侍弄之外還負(fù)責(zé)展示花木，還要認(rèn)準(zhǔn)花木的優(yōu)美之處并將其展示在世人面前。所以后來古代官職有少傅、太傅，都是培養(yǎng)太子、向世人展示太子才能和品質(zhì)的官兒。作為師傅，一個人須有見識、肯于勞動、善于勞動并且無私地把勞動對象的優(yōu)秀品質(zhì)展示出來，而自己甘居幕后…… 語文成績好，書法少不了，學(xué)書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/miniform/type_3.html>易優(yōu)少兒書法培訓(xùn)</a>
父親囑咐我的話，他自己完全做到了。至今我還記得一個學(xué)生三年饑荒時期到我家來補課，父親掰開揉碎給他講，補課之后，還把我們十分緊張的口糧拿出一些來給他吃。在他生命的最后一周，他還為一個學(xué)生的書寫了序。那個師傅的概念，恰好是他生命的寫照。我父親引以為傲的事，是干哪行就能成為哪行的師傅。我很幸運，我的父親就是我的師傅。
（本文選自《文史知識》2016年第12期，有刪改）
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俞敏先生一生精研語 言學(xué)，學(xué)問博大精深，治學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，著述宏富。他通曉英、德、俄、日等多種語言，對梵語和藏語等一些少數(shù)民族語言文字和漢語方言也很有研究，在語言學(xué)的各門類諸如語言學(xué)理論、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、語法學(xué)、文字學(xué)、詞源學(xué)、方言學(xué)、語音學(xué)等方面卓有建樹，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界享有很高聲譽。（“百度百科”） 中小學(xué)生作文投稿，中小學(xué)生作文點評與打分系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaOshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
7．下列對文章的理解和分析，不符合文章意思的一項是（ ）
A．父親是—個精通舊學(xué)，又受過新文化洗禮的知識分子，而他卻最喜歡別人稱他“師傅”，所以同系青年教師的招呼讓他格外歡喜。
B．父親被錯劃為“右派”后，以勞動改造思想，文革期間，父親始終豁達(dá)地面對更為繁重的體力勞動，并在勞動中收獲快樂。
C．疾風(fēng)驟雨似的批判和改造已經(jīng)突破了當(dāng)時知識分子承受的底線，而父親卻毫發(fā)無損，可見父親受到了優(yōu)待。
D．父親以他的
學(xué)識和勞動詮釋了師傅的內(nèi)涵，就是把勞動對象的優(yōu)秀品質(zhì)無私地呈現(xiàn)在世人面前，自己卻甘居幕后。
8．下列對材料有關(guān)內(nèi)容分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?）
A．父親較同時代的知識分子多—份豁達(dá)，是因為他在時代的風(fēng)云變幻中能坦然面對命運的擺布，主動選擇以體力勞動改造思想。
B．面對打掃廁所和走廊的衛(wèi)生這樣的勞動，父親仍認(rèn)真投入，這讓擔(dān)心父親可能因無法忍受屈辱而棄世而去的我松了一口氣。
C．父親在基建科勞動期間，由“壯工”到“大工”再到工人們嘴里的“四級瓦工”，能夠做到任勞任怨，不斷探索勞動技巧。
D．父親作為許多領(lǐng)域的專家，對“師傅”二字情有獨鐘，理解獨特，他眼中的“師傅”與我們平素所說的“師傅”有區(qū)別。
E．“木秀于林，風(fēng)必摧之”，父親的才華連讓做兒子的都心生嫉妒，又怎能躲過時代的風(fēng)雨，文中流露出對父親的擔(dān)憂。
9．俞敏先生的人生經(jīng)歷給你哪些啟示，請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。
答：___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
【答案】
7．C
8．B D
9．①面對厄運時保持豁達(dá)樂觀的態(tài)度，在猛烈的批判和勞動改造期間他始終坦然面對。②無論做什么都應(yīng)投入全部的精力，爭取做得更好。掃廁所，做瓦工都認(rèn)真投入，找竅門。③無私奉獻(xiàn)，給學(xué)生補課同時拿出緊張的口糧接濟(jì)學(xué)生，生命的最后一周還給學(xué)生的書寫序推介。
【解析】
7．父親沒有受到傷害，不是受到優(yōu)待，而是因為父親內(nèi)心強大和豁達(dá)。
8．A項，不是主動選擇體力勞動改造自己；C項，“任勞任怨”不妥；E項，主要是對父親的欽佩和自 年饑荒時期到我家來補課，父親掰開揉碎給他講，補課之后，還把我們十分緊張的口糧拿出一些來給他吃。在他生命的最后一周，他還為一個學(xué)生的書寫了序”，俞先生用他無私的奉獻(xiàn)精神是他“師傅”概念的寫照。面對人生厄運，“1966年老舍在太平湖投水……我生怕父親會受他的啟發(fā)，棄我而去”，他“也不問我為何突然到學(xué)校來找他，指著地面說，‘你看，你看！是不是跟鏡子似的？嘿嘿，真亮！’”表現(xiàn)了開闊的胸襟和樂觀的態(tài)度，坦然予以面對。據(jù)此整合作答即可 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
