造 句 林斤瀾
漢山小學(xué)四年級(jí)的班主任辛苦了一天，傍晚下班，還要撐著腳步，繞道“家訪(fǎng)”－－就是找找家長(zhǎng)，特別是判分發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候。
家長(zhǎng)剛下班回家。沏上一杯龍井，眼望綠霧如煙，腸胃自在舒張，看見(jiàn)班主任來(lái)了只好順手讓茶。
班主任微微喘著氣，接過(guò)碧綠茶，不覺(jué)連喝幾口，手里遞過(guò)去作業(yè)本。家長(zhǎng)竟覺(jué)得班主任太認(rèn)真了，自己忍著嘆氣，皺著眉頭打開(kāi)本子－－
“造句：天真－－昨天真倒霉?！?
家長(zhǎng)愣了愣，不由得暗笑：劉強(qiáng)這小子不是不會(huì)。就是犟。成心。
“造句：天氣－－這兩天氣得我氣兒不打一處來(lái)?！?
家長(zhǎng)心想：還帶氣兒，過(guò)分了。也別說(shuō)，思想倒活躍。
“造句：天天－－李石叫天天不應(yīng)?！? 作文能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文,http://www.zequeka.cn
家長(zhǎng)忖度：歪用成語(yǔ)。可用得還四平八穩(wěn)的……他媽老埋怨名字起歪了：劉強(qiáng)，聽(tīng)著是“牛犟”?？赡汴竦眠^(guò)老師？
班主任喝完了碧綠茶，出來(lái)一句話(huà)：“這叫人怎么判分？”
誰(shuí)都明白“判分”的分量。“分”就是成績(jī)，就是價(jià)值。小成績(jī)加起來(lái)就是大成績(jī)，就是前途，就是命運(yùn)。家長(zhǎng)接著往下看－－
“造句：但是－－毛保寶打水漂打開(kāi)了李石的腦袋，但是他爸說(shuō)開(kāi)個(gè)價(jià)吧?！?
家長(zhǎng)心頭一跳：這里邊藏著事兒?；仡^叫劉強(qiáng)，劉強(qiáng)沒(méi)答應(yīng)。莫非找李石去了？趕緊跟班主任說(shuō)：就在胡同口，李石怎么在把角那兒練起攤兒來(lái)了。
說(shuō)著拉上班主任往外走，路上班主任告訴家長(zhǎng)，毛保寶的爸爸是大款，難怪開(kāi)口就是開(kāi)價(jià)。李石的爸爸剛下崗，媽媽又偏癱，李石三天沒(méi)來(lái)學(xué)校……說(shuō)著走到胡同口，黃昏里，看見(jiàn)攤子已經(jīng)歸置在一邊，劉強(qiáng)正指點(diǎn)著裹著紗布的李石，在作業(yè)本上劃拉著什么。家長(zhǎng)望著班主任一笑：好一幅“補(bǔ)課”圖畫(huà)。 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文批改、易優(yōu)作文點(diǎn)評(píng) <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
班主任正要往前搶上一步，又見(jiàn)李石的爸爸蹬過(guò)三輪車(chē)來(lái)，李石和劉強(qiáng)架起癱在攤兒邊的媽媽，連抱帶抬上了三輪，推著過(guò)馬路去了。
家長(zhǎng)隨著班主任走到攤兒前，班主任隨手拿起作業(yè)本，習(xí)慣地翻看。家長(zhǎng)卻盯著兒子的背影，心想誰(shuí)說(shuō)“牛犟”跟“缺根弦兒”一般？看看從什么角度判分吧。我也來(lái)造句，也造造“但是”……“可以有個(gè)性，但是不可以狂?！奔议L(zhǎng)自覺(jué)有點(diǎn)抹稀泥的味道，又來(lái)一句：“樂(lè)于助人，但是也要堅(jiān)持原則?！毖劢抢锟匆?jiàn)班主任對(duì)著作業(yè)本搖頭，又判了不及格了嗎？再來(lái)一句：“判分不等于一切，但是關(guān)聯(lián)著一切?！焙昧?，家長(zhǎng)給自己判了聲“好”。雖說(shuō)還是“抹”，可是他認(rèn)為抹得“好”。正當(dāng)他自我欣賞的時(shí)候，卻又看見(jiàn)班主任把作業(yè)本一摔，扭頭就走了。 作文培訓(xùn)網(wǎng)站推薦，<a http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>。
家長(zhǎng)趕緊抓過(guò)本子看孩子們的“補(bǔ)課”：
“造句：但是……
－－班長(zhǎng)哪門(mén)功課也不是尖子，但是他聽(tīng)話(huà)第一；
－－老師說(shuō)教師節(jié)不要送禮，但是家長(zhǎng)們送腦黃金腦白金；
-－趙慶什么都不送也當(dāng)干部，但是他媽是局長(zhǎng)。
－－老師教導(dǎo)我們不說(shuō)假話(huà)，但是說(shuō)真話(huà)不及格。 ……”
這時(shí)，家長(zhǎng)看見(jiàn)劉強(qiáng)和李石送走了車(chē)，正合計(jì)著什么往回走來(lái)了。還造句嗎？簡(jiǎn)直是哥兒倆。家長(zhǎng)的精神一恍惚，眼前竟出現(xiàn)漢山小學(xué)的班主任和家長(zhǎng)自己。班主任一身綠茶水變稠了，硬了，化不開(kāi)了，跟苦膽似的吐出苦水：糟糕，把判分忘了。家長(zhǎng)自覺(jué)透明，毫不抹稀泥，說(shuō)：“真棒，把判分忘了！”
1. 下列對(duì)作品的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（4分）
A. 這篇小說(shuō)通過(guò)記敘班主任的課后家訪(fǎng)，旨在表現(xiàn)老師工作的認(rèn)真、艱辛，諷刺了以劉強(qiáng)父親為代表的部分家長(zhǎng)慣于“抹稀泥”的教育作風(fēng)。 在線(xiàn)批改作文，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</a>
B. 這篇小說(shuō)以“造句”為切入點(diǎn)，折射出學(xué)校教育、家庭教育中所存在的一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題映現(xiàn)在小學(xué)生純真的眼中，讀來(lái)就更令人深思。
C. 本文由“判分”開(kāi)篇，以“忘了判分”作結(jié)；由“綠茶”鋪墊，以“茶水變苦水”收?qǐng)?；中間以各色“造句”相承轉(zhuǎn)，組織有章法，讀來(lái)頗為順暢。
D. “判分不等于一切，但是關(guān)聯(lián)著一切”，可理解為對(duì)學(xué)生一時(shí)一事的評(píng)價(jià)盡管未必反映其全面素質(zhì)，但這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。
E. 這篇小說(shuō)的語(yǔ)言一改同類(lèi)作品直白、淺露的特點(diǎn)，總體來(lái)看，用語(yǔ)頗為典雅，帶有濃郁的文學(xué)色彩，引發(fā)讀者思考的同時(shí)也給人以美的享受。
2 結(jié)合作品，簡(jiǎn)要分析小學(xué)生“劉強(qiáng)”這一人物形象。（6分）
3 作品以“造句”為題，文中兩個(gè)小學(xué)生造出了許多句子，這些句子大體可分為三類(lèi)：（1）不符合一般造句要求的句子，如“天真－－昨天真倒霉”；（2）用詞不很恰當(dāng)、感覺(jué)不很通順的造句，如“但是－－趙慶什么都不送也當(dāng)干部，但是他媽是局長(zhǎng)”；（3）符合要求的正確造句，如“老師教導(dǎo)我們不說(shuō)假話(huà)，但是說(shuō)真話(huà)不及格”。任選其中兩種“造句”，簡(jiǎn)要分析作者如此造句有何意圖。（4分）
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4. 作品的結(jié)尾，班主任和家長(zhǎng)都說(shuō)了一句“把判分忘了”，他們各自有著怎樣的含義？（4分）
1. A（“旨在表現(xiàn)……諷刺了……”的分析失當(dāng)，本文要表現(xiàn)的是對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的反思，而并非“禮贊”。）E（“用語(yǔ)頗為典雅，帶有濃郁的文學(xué)色彩”的分析失當(dāng)。本文的語(yǔ)言較為樸素、自然，只是有些話(huà)沒(méi)有說(shuō)盡，意在留有余味，這與“典雅”和“濃郁的文學(xué)色彩”差別很大。）
［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題4分，每項(xiàng)2分。］
2. 劉強(qiáng)是一個(gè)有個(gè)性的孩子，有意將句子造“歪”，表現(xiàn)了他的倔強(qiáng)；通過(guò)造句反映的內(nèi)容，可以看出他還是一個(gè)對(duì)不合理的現(xiàn)實(shí)能夠懷疑、肯于思考的孩子；同時(shí)，在與李石的交往中可以看出，他又是一個(gè)關(guān)心同學(xué)、樂(lè)于助人的孩子。
［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題6分。倔強(qiáng)的個(gè)性、思考的精神、助人的品德，3個(gè)要點(diǎn)各2分；須結(jié)合作品內(nèi)容簡(jiǎn)要分析才符合要求。］
3 （1）不符合一般造句要求的句子（如“天真－－昨天真倒霉”“天氣－－這兩天氣得我氣兒不打一處來(lái)”等），表現(xiàn)了學(xué)生有意打破規(guī)則、無(wú)視老師要求的反抗情緒。
（2）用詞不很恰當(dāng)、感覺(jué)不很通順的造句（如“但是”－－趙慶什么都不送也當(dāng)干部，但是他媽是局長(zhǎng)”“但是－－毛保寶打水漂打開(kāi)了李石的腦袋，但是他爸說(shuō)開(kāi)個(gè)價(jià)吧”等），表現(xiàn)了孩子們急欲表達(dá)對(duì)某種不合理現(xiàn)象的看法，甚至顧不得用詞的妥貼，有一種不吐不快的心理。
（3）符合要求的正確造句（如“老師教導(dǎo)我們不說(shuō)假話(huà)，但是說(shuō)真話(huà)不及格”“班長(zhǎng)哪門(mén)功課也不是尖子，但是他聽(tīng)話(huà)第一”等），準(zhǔn)確地表達(dá)了孩子們的心聲，表達(dá)了他們對(duì)當(dāng)前教育問(wèn)題的真實(shí)看法、意見(jiàn)。
［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題4分。任選兩種造句方式，每種2分；結(jié)合作品的主題，分析合理、能自圓其說(shuō)即可。］
4. （1）班主任說(shuō)“糟糕，把判分忘了”，表現(xiàn)出一種困惑，即“不知該如何對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)”；
（2）家長(zhǎng)說(shuō)“真棒，把判分忘了！”，含有對(duì)僵化、單調(diào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不滿(mǎn)，表達(dá)了期望改革的心愿。
［評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題4分。班主任、家長(zhǎng)雙方各2分。］ ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫(xiě)作能力提升，就來(lái)易優(yōu)作文。
