閱讀《漢語可以治病》，完成下列各題。（10分）
兩年前，美國費城有一少年，聰明好學，深得老師的喜愛。但一天不幸的事情發(fā)生了：他父親叫他看報上的天氣預報，他一看，報上的字一個都不認識，他痛苦地告訴父親，說看不懂。已讀小學五年級的他怎么連天氣預報也看不懂呢？他父親不相信，帶他去看醫(yī)生，醫(yī)生經(jīng)過測試證實這是真的，并說孩子患了一種叫“失讀癥”的病。
我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類的語言行為，例如聽懂別人說話的意思，正確表達自己的思想。這個中樞一旦因腦外傷受損或因腦血管供血障礙，則人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。這種患者常常不能用語言正確表達自己的思想，說起話來顛三倒四，復雜一些的內容他們就說不出來，嚴重的甚至完全不能使用語言。“失讀癥”是失語癥中的一種。這個美國少年怎么會患上這種病呢？追查的結果，說明是腦外傷造成的。
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傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，不管是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要在左半球的這個中樞受損，就可能發(fā)生失語癥（失讀癥），但事實卻不全是這樣。
科學家經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多。這是為什么？經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的、卻是簡單的事實：中國人和日本人使用漢字。循著這條線索，科學家進一步實踐、探索，發(fā)現(xiàn)歐美人使用的是拼音文字，他們記漢字音和字義使用的是大腦左半球。但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形（連同字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是為什么中國、日本患失讀癥者少的原因。
更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力及某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。
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開始他們很驚愕，但這是不可否認的事實。他們研究了各種可能的原因，最后才比較清楚地看到，其中一個重要原因是中國兒童學的是漢詞、漢字，因此他們的大腦左、右半球從小得到更充分、更均衡的鍛煉。
根據(jù)漢字跟大腦兩半球的這種關系，費城的心理學家做了一個假設，能否用學漢語漢字的方法來糾正失讀癥呢？他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著試驗正式開始了：在一張紙上，英語句子和同意思的漢語句子分行列寫，讓他看著漢字讀英語句子。不久，這位美國少年便把英語句子念出來了。試驗初步成功了。要知道他原來單看英語是念不出來的，所以這個試驗結果是確切的。
不過這個試驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。以后的試驗表明，經(jīng)常這樣的，不斷“喚醒”，患者最終能恢復英語閱讀能力。這些實驗先后在法國等國家進行，都獲得了初步的成功。
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漢語、漢字的學習、使用，可以使人們更充分、更均衡地用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能了，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
小題1:第一段的敘述在全文起什么作用？（4分）
小題2:閱讀第二段，請用簡潔的語言概括出“失語癥”產生的原因。（2分）
小題3:根據(jù)文意，并結合下面的鏈接資料，說說你對漢語的認識。（4分）
1993年～熱點題型之一。從解題方法來看，調動學生的生活積累，從材料出發(fā)，提出自己的不同觀點，能用一句或一段完整的話，并能做到個性化、富有創(chuàng)新意識言之有理即可。 ——作文培訓，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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