閱讀《傷仲永》，回答1～6題。 （ 共12分）
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復到舅家，問焉，曰泯然眾人矣。
1.我能解釋下面各句中劃線的詞語。（2分）
①世隸耕 （ ） ②指物作詩立就 （ ）
③稍稍賓客其父 （ ） ④日扳仲永環(huán)謁于邑人 （ ）
2.我能判斷出下列句子停頓有誤的一項是（ ） （ 2分 ）
A.借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。
B.其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。
C.余聞之/也久。
D.父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
3.我能用現代漢語翻譯下面的句子。（ 2分 ）
①自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
4.用自己的話說說：方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？（ 2分 ）
我的理解：
5.方仲永的父親是怎樣的一個人？你最想對他說的一句話是什么？（ 2分 ）
我眼中的方父:
我最想對他說：
6. 能力拓展題。（ 2分 ）
①語文活動課上，老師讓你組織一場即興演講，題目是由方仲永所想到的。你就為自己設計一個簡短的導入語吧！
我的開場白：
②古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。
有關勤奮好學的成語：
勤奮好學的人物典故：
參考答案:
1.①屬于；②完成；③以賓客之禮相待；④通攀，牽，引。 2. C（應為余聞之也/久） 3. ①從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方；②他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
4. 沒有受到后天的教育。
5. 是一個貪圖小利、目光短淺的人；示例：一個人的天資再好，沒有后天的教育，也是不能成才的（合情合理即可）。6. ①參考：方仲永由少時的天資過人變得泯然眾人，令人扼腕長嘆，更應該引起我們的深思。讀完本文后，相信我們一定有許多感慨，就讓我們自由的暢談一下吧?、趹伊捍坦?、囊螢映雪、學而不厭等；蘇秦懸梁刺股、孫康映雪讀書等。
閱讀《傷仲永》，回答1～7題。 （共12分）
余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又十年，還自揚州，復到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣”。
王子曰：“仲永之通悟，受之天也。賢于材人遠矣。卒之為眾人，則受于人也不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？
1、《傷仲永》的作者是 宋的 ，他是杰出的文學家、政治家，是唐宋八大家之一?！皞钡囊馑际?。（1分）
2、聯系上下文，說明下面句子中加點的“其”字所指代的內容。（2分）
（1）即書詩四句，并自為其名。（ ） （2）其詩以養(yǎng)父母、收族為意。（ ）
（3）父利其然也。（ ） （4）稍稍賓客其父。（ ）
3、下列句子中，屬于正面描寫的有 ，屬于側面描寫的有 。（2分）
A、未嘗識書具，忽啼求之 B、即書詩四句，并自為其名。
C、自是指物作詩立就 D、其文理皆有可觀者。
E、邑人奇之，稍稍賓客其父 F、令作詩，不能稱前時之聞。
4、對“世隸耕”理解不正確的一項是 （ ）（1分）
A、“世隸耕”的意思是“世代以種田為業(yè)”。
B、“世隸耕”鋪墊“未嘗識書具”，襯托方仲永天資非凡。
C、“世隸耕”暗示了方仲永的父親由于未受教育而眼界狹小，同時為下文的“不使學”埋下伏筆。
D、“世隸耕”暗示了方仲永由于出身低微而將“泯然眾人”的可悲結局。
5、以下對上文的理解不正確的二項是 （ ）（2分）
A、上文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資比后天的學習更重要的道理。
B、方仲永“泯然眾人矣”的原因是他自己后來驕傲自滿，不認真學習的結果。
C、上文用方仲永作反面例子來證明后天教育的重要性。
D、上文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜。
6、“得為眾人而已耶？”從句式上看屬于 句，意思是 。（2分）
7、選文第三段借事說理，從 引向 。直接表達作者的觀點，揭示了 的重要性。因而這段文字的表達方式是 。 （2分）
參考答案：
1、北 王安石 哀憐 2、（1）自己（2）這（3）這（4）他（仲永） 3、A、B、C、D、F 側面：E 4、D 5、A、B 6、反問 那就恐怕連做一個普通人都不可能了 7、個別 一般 后天教育對一個人成才 議論）
一、閱讀《孫權勸學》，回答1～5題。 （共12分）
初，權謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多條。權曰：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結友而別。
1.我能解釋下面各句中的劃線字。（2分）
①蒙辭以軍中多務 （ ） ②見往事耳 （ ）
③及魯肅過尋陽 （ ） ④即更刮目相待 （ ）
2.我能用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）
①孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。
②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
3.有兩個成語典故涉及到本文，請寫在下面的橫線上。（1分）
關聯成語： 。
4.本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請各用一兩個短語來概括他們的性格特點。（3分）
孫權： 。
呂蒙： 。
魯肅： 。
5.這篇短文省略了一部分內容，你知道是什么嗎？結合我們已掌握的寫作知識，談談這樣寫的好處。（2分）
省略的內容： 。
寫作經驗談：
參考答案:
1.①推托；②了解；③到；④重新。
2. ①我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了；
②士別三日，就要重新另眼相看，長兄知道這件事太晚了啊！
3. 吳下阿蒙、刮目相待。
4.孫權：關心部下、對部下要求嚴格、善勸；
呂蒙：樂于接受勸告、勤奮好學；
魯肅：直爽、敬才、愛才。
5.呂蒙的學習過程；因為這一部分與中心內容無關，可以省略，這樣既節(jié)省了筆墨，又給讀者留下了想像的空間，達到了一箭雙雕的效果。
二、閱讀《孫權勸學》，回答1～6題。 （共12分）
【精段閱讀】
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（ ）（2分）
A．①卿今當涂掌事 ②但當涉獵
B．①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益
C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎
2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：（2分）
3．在課文中找出古今異義的詞語，仿照下列語段中劃線句子， 再寫兩句句式相同的句子（3分）
文言文中有許多詞語與現代漢語相比，發(fā)生了很大的變化，或擴大，或縮小，或改變，或消失等。這類詞在形體上與現代漢語相同，但在意義上卻有明顯的不同，如，文中的“博士”，在這里是“ ”，而在現代漢語中是“ ”的意思； 我們將這些文言詞，叫做古今異義詞。
如：
如：
4．人物的語言往往體現人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。（2分）
（1）卿今當涂掌事,不可不學!
答：
(2)卿言多務,孰若孤
答：
5．下列對文章內容的分析，不正確的一項是（ ）（1分）
A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。
B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。
C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。
D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。
6．本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？（2分）
答：
參考答案：
1．C（A 動詞，掌握/動詞，應當；B介詞，用/動詞，認為；C動詞，了解、認清。）
2．我經常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現代漢語中是表示轉折關系的連詞。4．（1）語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。
（二）《孫權勸學》重要考點匯總
1. 解釋下列加點字詞。
卿今當涂掌事 今： 現在 當涂： 當道，掌權
蒙辭以軍中多務 辭： 推托 自以為大有所益 益： 好處
孤豈欲卿治經為博士邪 豈： 難道 治經：研究儒家經典 邪：通“耶”，語氣詞”嗎”
但當涉獵 但： 只是 涉獵： 粗略地閱讀
見往事耳 見： 了解 往事： 歷史 耳： 罷了
蒙乃始就學： 乃： 于是，就 及魯肅過尋陽 及：到了……的時候 過： 到
卿今者才略 今： 現在 才略： 才干和謀略
非復吳下阿蒙 非復：不再是
即更刮目相待 更： 重新 刮目： 擦擦眼
2. 翻譯以下句子。
（1） 卿今當涂掌事，不可不學； 你現在當權管事了，不可以不學習啊！
（2） 蒙辭以軍中多務； 呂蒙用軍中事務多來推托。
（3） 孤豈欲卿治經為博士邪； 我難道想要你研究儒家經典成為博士嗎？
（4） 但當涉獵，見往事耳； 只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了！
（5） 卿今者才略，非復吳下阿蒙 以你現在的才干和謀略，你不再是原來那個吳下阿蒙了。
（6） 大兄何見事之晚乎； 長兄怎么認清事物這么晚呢？
3. 用原文回答
（1）孫權為什么要勸呂蒙學習？卿今當涂掌事，不可不學。
（2）表現呂蒙學習有驚人長進的語句有哪些？
A.大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”B.蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
4. 說說文中三人各自的性格特點。
（1）孫權：豁達、大度，開明，待人坦誠，平易近人，關愛下屬；
（2）呂蒙：坦誠，豪爽，機敏精干,善于學習；
（3）魯肅：忠厚的長者，愛才，惜才。
5. 解釋下列成語，并任選一個造句。
吳下阿蒙：比喻學識淺陋的人 刮目相待： 用新的眼光來看待。
造句：幾天不見，你的變化可真大啊，真讓人刮目相看。
6. “卿今當涂掌事，不可不學！”表現了孫權 對呂蒙嚴格要求，有充滿關愛的期望 的態(tài)度；“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”表現了魯肅 對呂蒙驚人長進的吃驚和贊嘆 的態(tài)度。
7. 魯肅為什么與呂蒙“結友”？這樣寫有什么作用？
因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合；這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。
《木蘭詩》重要考點匯總
1． 木蘭從軍原因：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。
2.面對可汗大點兵，木蘭做出的決定是：阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征
3.出征前緊張的準備：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭
4.奔赴前線，思念親人：旦辭爺娘去，~~但聞燕山胡騎鳴啾啾
5.木蘭戰(zhàn)功顯赫：策勛十二轉，賞賜百千強
6.十年征戰(zhàn)生活：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣
7.詩句所用修辭：問女何所思，問女何所憶（復沓句）
8.同上：軍書十二卷，卷卷有爺名（頂真）
9，同上：萬里赴戎機，關山度若飛。（對偶）
10.同上，爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊（互文，排比）
11.同上，東市買駿馬……北市買長鞭（互文，排比）
12，贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
13.寫木蘭經歷戰(zhàn)爭持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
14.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。
15.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
16..選文中連用四個“我”的作用是什么？與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。
17.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？撲朔迷離 原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。
18.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。準確形象的表現了木蘭歸家的喜悅和親切之感。
19.結合全詩內容分析木蘭是一個什么樣的形象？
既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。
的征戰(zhàn)內容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結構疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物，同時也隱含了作者對美好生活的向往與祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。
21成語：撲朔迷離 意思是：形容事情錯綜復雜，不易看清底細。
一、閱讀《木蘭詩》，回答問題。
（一）
一、解釋下列加點的詞：
⑴木蘭當戶織 （ ）⑵不聞機杼聲（ ）⑶惟聞女嘆息（ ）⑷問女何所憶（ ）⑸昨夜見軍帖（ ） ⑹軍書十二卷（ ）⑺愿為市鞍馬（ ）⑻旦辭爺娘去（ ）⑼萬里赴戎機（ ）⑽關山度若飛（ ）
二、一詞多義：
⑴市 ①愿為市鞍馬（ ） ⑵機 ①萬里赴戎機（ ） ⑶買 ①東市買駿馬（ ）
②東市買駿馬（ ） ②不聞機杼聲（ ） ②欲買舟而下（ ）
三、劃分朗讀節(jié)奏：
不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
四、默寫填空：
⑴木蘭替父從軍的主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵描寫宿營地空寂荒涼的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶概括戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是＿＿＿＿＿＿。
⑷形象概括木蘭從離家出征至凱旋回朝全過程的句子是＿＿＿＿＿。
⑸“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿?！庇每鋸埖男揶o方法描寫了木蘭的矯健雄姿。
⑹描寫邊塞夜景的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、選擇題：
⑴選出對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）
A.將軍和壯士從軍十年，經歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來。B.將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。C.將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。D.從軍十年，經歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來了。
⑵對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）
A.采用對比手法，反映戰(zhàn)爭緊迫。B.采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。C.采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。D.采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。
⑶對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是（ ）
A表明了可汗的積極性很高。 B“大”就是大規(guī)模的意思。C.顯現戰(zhàn)爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D.意思是非常、十分。
⑷對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是（ ）
①不聞機杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無大兒，木蘭無長兄。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。
A.比喻 對偶 反復 夸張 B.對偶 對偶 排比 對偶
C.借代 反復 排比 對偶 D.對偶 反復 對偶 比喻
⑸對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（ ）
A.寫征程的遙遠和軍情的急迫。 B.寫戰(zhàn)爭到來的悲涼氣氛。
C.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D.寫行軍旅途的歡快。
⑹沒有運用修辭手法的一項是（ ）
A.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 B.萬里赴戎機，關山度若飛
C.阿姊聞妹來，當戶理紅妝 D.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
二、閱讀《木蘭詩》，回答問題。
一、解釋加點詞：
⑴策勛十二轉（ ） ⑵賞賜百千強（ ） ⑶可汗問所欲（ ） ⑷愿馳千里足（ ）
⑸出郭相扶將（ ） ⑹著我舊時裳（ ） ⑺雄兔腳撲朔（ ） ⑻雌兔眼迷離（ ）
⑼雙兔傍地走（ ） ⑽安能辨我是雄雌（ ）
二、一詞多義：
⑴帖 ①昨夜見軍帖 （ ） ⑵將 ①將軍百戰(zhàn)死（ ）
②對鏡帖花黃 （ ） ②出郭相扶將（ ）
三、劃分朗讀節(jié)奏：
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎
四、辨析下列詞的古今意義：
⑴阿爺無大兒 古義：＿＿，今義：＿＿⑵ 雙兔傍地走 古義：＿＿，今義：＿＿＿
五、回答下列問題：
⑴指出下列各句的修辭手法：
①策勛十二轉，賞賜百千強（ ）
②當窗理云鬢，對鏡帖花黃（ ）
③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭（ ）
④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（ ）
⑵有兩個成語出自該文，它們是＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶選出不是對偶句的一項（ ）
A.萬里赴戎機，關山度若飛。 B.策勛十二轉，賞賜百千強。
C.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 D.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑷木蘭凱旋回朝，天子怎樣對待她？她的要求是什么？
⑸畫線的句子是什么描寫？表現木蘭什么特點？
⑹結尾一段吟唱附文，以兔為喻，贊頌了什么？
⑺對木蘭這一形象的意義，怎樣貼切評價？
⑻“爺娘聞女來…阿姊聞妹來……小弟聞姊來…”運用的是什么修辭方法，這樣寫有什么好處？
⑼“雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？”用的是什么修辭方法？改為陳述語氣。
⑽用原文填空：
①表現木蘭出征前緊張、周密準備的句子是＿＿＿＿ ＿＿
②從側面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是＿＿ ＿
③描寫伙伴驚奇的句子＿＿＿＿ ＿＿
④表現木蘭不貪圖富貴利祿的句子＿＿ ＿
⑤表現木蘭歸鄉(xiāng)心切的句子＿＿＿ ＿
⑾選出與例句中的意思相同的一項。
①雙兔傍地走（ ） A、走馬觀花 B、茶走味了 C、車剛走 D、走漏消息
②安能辨我是雄雌?（ ） A、坐立不安 B、安敢如此 C、安的什么心 D、安營扎寨
③木蘭當戶織（ ） A、捷報飛來當紙錢 B、當著大家談一談 C、他會當家 D、旗鼓相當
⑿出自本文的成語 ，并解釋在現代漢語中的意思_____ _____。
《木蘭詩》答案：㈠
一、⑴對著；門 ⑵織布的梭子 ⑶只 ⑷思念 ⑸文告 ⑹表示多數，不是確數 ⑺為此；買 ⑻早晨 ⑼戰(zhàn)爭 ⑽過 ⑾北方
二、⑵①買； ⑵①軍機軍事 ⑶①買
②集市 ②織布機 ②雇，租
三、不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
四、⑴阿爺無大兒，木蘭無長兄
⑵但聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。
⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑷萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
⑸萬里赴戎機，關山度若飛。
⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
五、⑴A⑵C⑶B⑷B⑸C⑹C
《木蘭詩》答案：㈡
一、⑴記功；勛級每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級 ⑵有余 ⑶想 ⑷希望 ⑸外城；扶持 ⑹穿 ⑺動彈 ⑻瞇著眼 ⑼并排跑 ⑽怎么
二、⑴①文告 ⑵①帶兵的人
②通“貼” ②攙扶
三、可汗/問/所欲，木蘭/不用/尚書郎
四、⑴爺：古義指父親 今指爺爺，即父親的父親。
⑵走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。
五、⑴①夸張 ②對偶 ③排比 ④對偶
⑵磨刀霍霍；撲朔迷離
⑶A
⑷天子“策勛十二轉，賞賜百千強。”木蘭的要求是“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?
⑸動作描寫。表現木蘭歸來后喜不自禁、恢復女裝的激情。
⑹贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹慎和機敏。
⑺木蘭代父從軍，表現了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國主義精神。（意近即可）
⑻ 排比；更能突出家人聞歸訊的喜悅心情。
⑼反問。雙兔傍地走，不能辨我是雄雌。
⑽①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
②策勛十二轉，賞賜百千強
③同行十二年，不知木蘭是女郎。
④可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。
⑤愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
⑾①A “走”古漢語中，做“跑”講。雌兔和雄兔緊貼著地面奔跑?！白唏R觀花”即“跑馬觀花”，意思是浮光掠影，很不深入。“走味”是失去原味?！败噭傋摺钡摹白摺笔恰半x開?！薄白呗奔础巴嘎背?。
②B “安能”、“安敢”中的“安”，都是表反問的疑問代詞，解為“怎么”。A、C、D、中的“安”，依次為“安定”、“懷著”、“安置、設置”。
③B “當護織”和“當著大家”中的“當”，都是“面對”的意思。其作的分別為“充當”、“主持”、“相配”、“相稱”之意。
⑿撲朔迷離 形容事情錯綜復雜，不易看清底細。 ——作文培訓，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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