稼說(shuō)送張琥 蘇軾
?、訇聡L觀于富人之稼乎?其田美而多，其食足而有余。其田美而多，則可以更休，而地方得完。其食足而有余，則種之常不后時(shí)，而斂之常及其熟。故富人之稼常美，少秕而多實(shí)，久藏而不腐。今吾十口之家，而共百畝之田，寸寸而取之，日夜以望之，鋤耰铚艾①，相繼于其上者如魚(yú)鱗，而地力竭矣。種之常不及時(shí)，而斂之常不待其熟，此豈能復(fù)有美稼哉?
②古之人，其才非有以大過(guò)今之人也，其平居所以自養(yǎng)而不敢輕用以待其成者，閔閔焉如嬰兒之望長(zhǎng)也。弱者養(yǎng)之以至于剛，虛者養(yǎng)之以至于充。三十而后仕，五十而后爵，信于久屈之中，而用于至足之后;流于既溢之余，而發(fā)于持滿(mǎn)之末，此古之人所以大過(guò)人，而今之君子所以不及也。 蘇州易優(yōu)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)，家長(zhǎng)信賴(lài)，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn
?、畚嵘僖灿兄居趯W(xué)，不幸而早得②，與吾子同年，吾子之得，亦不可謂不早也。吾今雖欲自以為不足，而眾且妄推之矣。嗚呼!吾子其去此而務(wù)學(xué)也哉!博觀而約取，厚積而薄發(fā)，吾告子止于此矣。
④子歸，過(guò)京師而問(wèn)焉，有曰轍子由者，吾弟也，其亦以是語(yǔ)之。
【注】①鋤耰铚艾：四種農(nóng)具。②得：此指中進(jìn)士。
22.第①段中與“寸寸而取之”相反的農(nóng)作方法是□□。(2分)
答案：(2分)更休
細(xì)解：考點(diǎn)：分析作品的思路、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)。從思路上來(lái)看，本文是類(lèi)比開(kāi)頭，而類(lèi)比之中又有對(duì)比。從農(nóng)作方法上來(lái)看，主要從兩個(gè)方面來(lái)比較，一是是否輪休，一是耕種時(shí)間。與“寸寸而取之”相對(duì)的是“更休”，即輪休，這是保持地力的一種很好的辦法。 蘇州易優(yōu)閱讀寫(xiě)作精華課，（tel:181-1815-9898）有趣、有用、提分快
23.第②段作者寫(xiě)“閔閔焉如嬰兒之望長(zhǎng)也”這一句的目的是_____________。(2分)
答案：(2分)寫(xiě)出古人專(zhuān)注于培養(yǎng)自己學(xué)識(shí)才能時(shí)的狀態(tài)
細(xì)解：考點(diǎn)：分析詞、句、段在文中的含義和作用。從思路上來(lái)看，本段的中心句是“其平居所以自養(yǎng)而不敢輕用以待其成”。核心是“自養(yǎng)而不敢輕用”。句號(hào)后，即從“弱者”開(kāi)始，就是介紹具體如何“自養(yǎng)”，并如何“不敢輕用以待其成”的。中間這句(“閔閔焉如嬰兒之望長(zhǎng)也”)，即是用一句比喻形容一下“自養(yǎng)而不敢輕用”的狀態(tài)。“閔閔焉”，勉力的樣子;這個(gè)句子可以譯為“那種勉力的樣子，就好像盼望嬰兒快快長(zhǎng)大”。這個(gè)比喻揭示了“自養(yǎng)”狀態(tài)的什么特征呢?謹(jǐn)慎，傾盡心力，答案用了“專(zhuān)注”一詞，也可以。作者寫(xiě)這一句的目的就是通過(guò)比喻突出“自養(yǎng)”(“培養(yǎng)自己學(xué)識(shí)才能”)狀態(tài)時(shí)專(zhuān)注、傾盡心力的態(tài)度。
蘇州易優(yōu)中考語(yǔ)文培訓(xùn),吳老師語(yǔ)文課（Tel:181-1815-9898）
24.對(duì)“吾子其去此而務(wù)學(xué)也哉!”一句理解正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.您離開(kāi)這里以后一定要好好學(xué)習(xí)啊!
B.您離開(kāi)這里后想必會(huì)致力于學(xué)習(xí)吧!
C.您要擺脫這種狀況而致力于學(xué)習(xí)啊!
D.您想必會(huì)擺脫這種狀況好好學(xué)習(xí)吧!
答案：(2分)C
細(xì)解：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞的意義和作用。作者在這里是把自己與對(duì)方對(duì)照著寫(xiě)的：“吾今雖欲自以為不足，而眾且妄推之矣”，希望對(duì)方接受教訓(xùn)，“吾子其去此而務(wù)學(xué)也哉”，然后“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。從上下文的語(yǔ)氣上來(lái)看，“其”是副詞用法，表示祈使語(yǔ)氣?！读婀賯餍颉防铩盃柶錈o(wú)忘乃父之志”的“其”就是這個(gè)用法。答案即是：C。“去”，意譯為“擺脫”;“務(wù)”，“致力于”的意思?！皠?wù)”作“致力、從事”用，很常見(jiàn)，今人還有“務(wù)工、務(wù)農(nóng)”等說(shuō)法。 蘇州易優(yōu)中考語(yǔ)文培訓(xùn),吳老師語(yǔ)文課（Tel:181-1815-9898）
25.本文與柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》在寫(xiě)作手法上有明顯的相似之處，對(duì)此加以分析。(3分)
答案：(3分)兩文都運(yùn)用了類(lèi)比的寫(xiě)作手法?！斗N樹(shù)郭橐駝傳》以種樹(shù)的道理來(lái)類(lèi)比治理百姓的道理，本文用耕種的道理來(lái)類(lèi)比治學(xué)、培養(yǎng)才能的道理。(寫(xiě)作手法還有對(duì)比等。寫(xiě)作手法、對(duì)《種樹(shù)郭橐駝傳》的分析、對(duì)本文的分析各1分。)
細(xì)解：鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格等。通過(guò)與課文做比較的形式來(lái)分析寫(xiě)作手法，是一種很好的考查方式，體現(xiàn)了對(duì)教材的重視。從鑒賞的角度來(lái)說(shuō)，屬于比較鑒賞，這也是一種傳統(tǒng)的鑒賞方法。
從答題的要求來(lái)看，要求寫(xiě)出兩者的“明顯的相似之處”，然后是各自對(duì)此手法的運(yùn)用?！斗N樹(shù)郭橐駝傳》的課后練習(xí)里明確其寫(xiě)作手法是“類(lèi)比和對(duì)比”，本文正好也有這兩種(前文已述)?！斗N樹(shù)郭橐駝傳》結(jié)尾：傳其事以為官戒。所以，類(lèi)比的是“官理”，即治理百姓的道理。本文從第二段開(kāi)始講的都是如何“自養(yǎng)”，所以，類(lèi)比的道理是“治學(xué)、培養(yǎng)才能的道理”。
蘇州小學(xué)語(yǔ)文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
需要辨別的是，不要混淆“類(lèi)比”與“比喻”：比喻是不同類(lèi)事物之間求相似點(diǎn)，類(lèi)比是同類(lèi)事物之間求共同點(diǎn)。兩者有根本的不同。
26.古人一般認(rèn)為早中功名是一件幸運(yùn)的事，作者卻認(rèn)為是“不幸”的，為什么?(3分)
答案：(3分)作者認(rèn)為人才須經(jīng)長(zhǎng)期修養(yǎng)，成熟之后，才可以到社會(huì)上施展才能;修養(yǎng)不足，卻早得功名，不利于自己進(jìn)一步的發(fā)展，難成大材，難為大用，所以作者認(rèn)為是“不幸”的。(第1要點(diǎn)1分，第2要點(diǎn)2分。)
細(xì)解：考點(diǎn)：歸納作品要點(diǎn)，概括段落大意和全文主旨，揭示寫(xiě)作意圖。按理說(shuō)，本道題目會(huì)要求學(xué)生評(píng)價(jià)蘇軾這一觀點(diǎn)的思想意義(觀點(diǎn)的新穎、深刻之處)，但是，命題者顯然放低了身段，只要求理解作者觀點(diǎn)即可(問(wèn)了“為什么”，而不是“怎么樣”)。
找中小學(xué)生語(yǔ)文題庫(kù)，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
從文章的思路看，第一段運(yùn)用類(lèi)比、對(duì)比揭示出“早得”(“斂之常不待其熟”)、“晚得”(“斂之常及其熟”)的不同結(jié)果，一是“豈能復(fù)有美稼哉”，一是“故富人之稼常美，少秕而多實(shí)，久藏而不腐”。第二段，主要介紹“古之人”是如何“自養(yǎng)”的。從作者的介紹來(lái)看，就好比“富人之稼”。而第三段介紹自己“不幸而早得”，可見(jiàn)第二段與第三段也是構(gòu)成對(duì)比。這樣，早中功名的不幸就可以通過(guò)莊稼的類(lèi)比，以及與“古之人”“自養(yǎng)”的對(duì)比，推斷出來(lái)。即：作者認(rèn)為人才須經(jīng)長(zhǎng)期修養(yǎng)，成熟之后，才可以到社會(huì)上施展才能;修養(yǎng)不足，卻早得功名，不利于自己進(jìn)一步的發(fā)展，難成大材，難為大用，所以作者認(rèn)為是“不幸”的。
這道題目很有現(xiàn)實(shí)意義，在一片“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”、“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)子吃”、“出名要趁早”的喧囂聲中，該文具有警醒作用。
小學(xué)生語(yǔ)文培訓(xùn)，蘇州易優(yōu)閱讀寫(xiě)作同步提升</a>
——(文言文閱讀理解)《稼說(shuō)送張琥》閱讀答案及詳細(xì)分析,來(lái)自易優(yōu)作文網(wǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。學(xué)作文，學(xué)閱讀，提升語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作能力，就來(lái)易優(yōu)作文
激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、提升應(yīng)試技巧。蘇州中小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)，咨詢(xún)報(bào)名：181-1815-9898
