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　　【作者簡介】
　　司新華任教于四川省國家級(jí)示范高中第一名的棠湖高中，高級(jí)教師，中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)課堂教學(xué)分會(huì)理事、四川省中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，高考語文閱卷組重要成員，研究生學(xué)歷。出版專著多部，在國家級(jí)等刊物發(fā)表教育教學(xué)研究論文多篇，著名教育專家。在近五年作文指導(dǎo)命題中，有多次與高考作文題類似。
　　真心尋覓不忘擁有
　　【材料及話題】
　　閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
　　有人說，人生就是不斷擁有和尋覓的過程。不曾擁有，你會(huì)努力去尋覓；失去擁有，你又會(huì)四處去尋求；有時(shí)，拼命追尋，你卻失去了原來的擁有；有時(shí)，你苦尋不得，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”……
　　你有這樣的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)以“擁有與尋覓”為話題，寫一篇文章。
　　要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。
　　【思路點(diǎn)撥】
　　理解作文話題，打開思路，尋求立意的角度是寫作的基礎(chǔ)?！皳碛信c尋覓”是二元式的話題，這就要求作者要揭示兩者的內(nèi)涵及兩者的關(guān)系。
　　材料闡述了這樣一些內(nèi)容：首先指明了“擁有與尋覓”是在人生的范圍之內(nèi)，并且與人生的成長相聯(lián)系，這暗示了作文內(nèi)容的主要范圍；后邊的兩個(gè)并列分句從不同的角度闡述了一個(gè)方面的意思：沒有擁有會(huì)去四處追尋；再后的一個(gè)并列分句闡述了追尋與失去的一種關(guān)系：獲得了某種東西，卻失去了原來的擁有；最后一個(gè)分句闡述了追尋是獲得的前提或追尋時(shí)早已擁有這個(gè)觀點(diǎn)。后邊四個(gè)并列分句闡述了話題三個(gè)方面的內(nèi)涵，已經(jīng)充分、深刻地揭示了話題兩個(gè)因素的相互關(guān)系。 在線作文批改系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</A>
　　每一個(gè)方面都是我們寫作的角度。如果要寫一篇對(duì)話題整體認(rèn)識(shí)的文章，這幾個(gè)方面不是可以成為文章分論點(diǎn)的選擇內(nèi)容嗎？不管從哪個(gè)角度立意，寫作二元式的題目，內(nèi)容要兩者兼顧，最好能寫出兩者關(guān)系的深度。
　　要找好立意的角度，還需要進(jìn)一步地思考：擁有什么，尋找什么？可以采用添加對(duì)象的方法。
　?。ㄒ唬?、在“沒有擁有會(huì)去四處追尋”以構(gòu)成人生這個(gè)方面：尋找擁有知識(shí)，尋找擁有美德，尋找擁有公共關(guān)系能力……
　?。ǘ?、在“追尋擁有卻失去了原來的擁有”這個(gè)方面：追求成熟，卻失去了童真；追求知識(shí)的富有，卻失去了過去的單純……
　?。ㄈ┰凇白穼な谦@得的前提或追尋時(shí)早已擁有”方面：
　?、僮非笈c擁有成功：成功是靠追求而來，不斷地追求，就能成功。 在線作文批改系統(tǒng)，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</A>
　?、趯ふ铱鞓?：本身就快樂著，何必羨慕，何必尋找？
　?、蹖ふ腋改钢異?、老師之愛，尋找幸福……可卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)擁有了。
　　……
　　通過上述的一些發(fā)散，選擇一個(gè)好的寫作角度就不難了。
　　【例文展示】
　　生命之尋
　　□王思敏
　　花開花落，年華逝去。晚春暖意融融的風(fēng)，竟讓我感到一絲微涼。
　　其實(shí)我并不知道花怎樣開，又怎樣落。我只知道，十多年來我一直苦苦地在這黑暗無際的夜幕中尋找光明，可清明的淚水總也洗不去眼中的混濁。我靜靜地坐在柳樹底下，能感到柔長的柳條帶著軟軟的柳葉輕拂著我的臉龐。
　　盲人——這是我一直不愿觸及的詞，但籠罩視野的那片黑暗卻始終提醒我這是事實(shí)。
　　河邊有個(gè)男孩在釣魚。我聽到了魚鉤入水時(shí)輕微的“噼啪”聲，也聽到了男孩低沉又略顯稚嫩的咳嗽聲。我苦笑，我“聽”到了他的存在，卻并沒有看到。

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　　我要找尋的是那個(gè)男孩眼中的世界，但我已厭倦了這無謂的努力。我認(rèn)定，我的雙眼永遠(yuǎn)與這花紅柳綠的世界無緣；但我深知，那份渴望一直埋藏在心底。
　　像往常一樣，我又陷入了沉思。我的一位盲友說過：世界是可以用心來看的。我從來不信，那只是安慰我們的美麗謊言。
　　一陣激烈的水花聲把我從沉思中驚醒。盲人敏銳的直覺告訴我：有人落水了！果然，水的喧嘩聲夾雜著驚恐的呼救聲。
　　那是另一個(gè)男孩。因?yàn)槲衣牭搅酸烎~男孩收起漁具匆匆走來的聲音。我一把拉住他的衣袖，著急地問：“怎么了？怎么了？有人掉下去了嗎？”他掙脫了我，顫抖著：“我沒有看見。是的，什么也沒有看見……”說完就急急地走遠(yuǎn)了。
　　我愣住了，而呼救聲越來越微弱，水里的撲騰聲越來越無力……我沖向河岸，忘記了我從來不會(huì)游泳。
　　入水的那一剎那，我有一種奇異的感覺，我以為我看見了光明——不是，我眼前仍是漆黑，腦中一幅畫面卻逐漸清晰：我看見一個(gè)小男孩在水中無助掙扎的身影。他望著我，驚懼的眼神充滿對(duì)生命的渴望。我撲騰著向畫面中那個(gè)小男孩游去。呼救聲近了，是他！我一把抓住那只臂膀。在腦海的畫面中，我居然看到了我的雙手！
　　我拽著他向岸邊撲騰。我不知之前我是怎樣浮起來的，我只知道現(xiàn)在我在下沉。我用最后一點(diǎn)力氣將小男孩托上岸。我肺里嗆滿了水，身體越來越沉——我不行了。
　　河水浸沒了我的雙眼。彌留之際，我清晰地看到了驚魂未定的小孩眼中的感激之情。
　　我用心看到了這一切。是的，我找到了光明，而我所找到的正是那個(gè)釣魚男孩已經(jīng)失去了的。
　　我的意識(shí)逐漸模糊——我卻沒有了遺憾，我找到了我想要的擁有……
　　【分析】
　　這是一篇優(yōu)秀的文章。盲人渴望光明，哪知自己卻擁有比正常人的“光明”更可貴的東西。這個(gè)主題深刻地揭示了話題中“已經(jīng)擁有，何必再去尋找”這個(gè)深層的含義，并且具有很強(qiáng)的社會(huì)批判意義。
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