關(guān)于兩篇作文的難度
自ETS公布了GRE改革的具體信息之后，普遍的說(shuō)法是：作文部分是變化最小的。真是這樣嗎?我個(gè)人感覺(jué)，作文部分的變化至少并不比閱讀和填空部分來(lái)的小。新GRE作文題庫(kù)規(guī)模縮減了(等于把塬有每個(gè)部分的200多道題目刪減了一多半，然后把剩下的少半題目翻來(lái)覆去換問(wèn)法變出一百多道題，每個(gè)部分只有不到十道題是真正全新的)，因而總體準(zhǔn)備時(shí)間可能不用象準(zhǔn)備老GRE那樣長(zhǎng)，但每篇文章的寫(xiě)作要求更加詳細(xì)，寫(xiě)作思路也會(huì)有一定的轉(zhuǎn)變。
Argument方面，會(huì)要求考生具體討論這段論述的假設(shè)，或是與評(píng)價(jià)論述相關(guān)的問(wèn)題，或是可以評(píng)價(jià)論述的信息，或?qū)Y(jié)論的其他可能解釋。而且從ETS提供的范文和評(píng)語(yǔ)來(lái)看，新G Argument對(duì)于考生對(duì)題目推理鏈條的分析認(rèn)識(shí)能力以及對(duì)自己論證內(nèi)容的層次順序安排方面要求更高。這就要求考生準(zhǔn)確看出題目提供的信息之間的推理關(guān)系，并且對(duì)于所謂論證邏輯要有更高的認(rèn)識(shí);在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同的寫(xiě)作要求在分析思路和論證語(yǔ)言上加以對(duì)應(yīng)。如果考生象對(duì)付老GRE Argument一樣，籠統(tǒng)找出題目里幾個(gè)有疑問(wèn)的句子再用一套籠統(tǒng)語(yǔ)言去說(shuō)作者這不是那不是的話(huà)，ETS是完全有可能也有理由判考生跑題的。 作文培訓(xùn)，就來(lái)蘇州易優(yōu)作文 http://www.zequeka.cn/minifoRm.html
Issue方面盡管也有六種不同寫(xiě)作要求，但其中有三種可以說(shuō)是針對(duì)不同的題干類(lèi)型提出的同一類(lèi)問(wèn)題，剩下三種問(wèn)法看似有些差別，但實(shí)際上是把塬有題目類(lèi)型進(jìn)行細(xì)化拆分，然后針對(duì)拆分后的結(jié)構(gòu)提出的和以前近似的寫(xiě)作要求。比如，老GRE issue在審題的時(shí)候需要考生自己判斷出題目觀(guān)點(diǎn)是屬于對(duì)比型(e.g. A is more important than B);還是屬于推理型(e.g. A, thus, B)，現(xiàn)在是題目本身就已經(jīng)把觀(guān)點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，比如針對(duì)對(duì)比型題目會(huì)改造成：
some people believe that A is important; other people believe that B is important.
這樣的形式，然后再讓考生討論同意哪一觀(guān)點(diǎn);針對(duì)推理型則改造成：
Claim: B; Reason: A
的形式，然后讓考生分析觀(guān)點(diǎn)和理由是否成立。因此可以說(shuō)，Issue在寫(xiě)作思路、文章結(jié)構(gòu)和例證素材搜集方面和以前沒(méi)有太大變化。而且，Issue寫(xiě)作時(shí)間從以前45分鐘縮短為30分鐘，看似時(shí)間更加緊迫，但文章字?jǐn)?shù)和論證深度要求也相應(yīng)下降。塬有Issue一般要寫(xiě)3-5個(gè)正文段全文500多字才能保證論證深度和得高分，而新issue只要寫(xiě)到400多字，能?chē)@兩個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)深入分析就夠了。此外，Issue題庫(kù)規(guī)模大幅縮減，刪掉的大多是以前中國(guó)考生感覺(jué)非常撓頭的藝術(shù)、人文等領(lǐng)域的題目，因此從思路和素材搜集方面也可以說(shuō)降低了難度。 中小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/minifOrm/type_1.html>中小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)</a>
綜上所述，總體來(lái)看Argument難度實(shí)際上略有提高，而Issue則有一定程度的降低。
Argument變化的應(yīng)對(duì)
Argument的七種問(wèn)法，看似凌亂，但其實(shí)有內(nèi)在聯(lián)系。假設(shè)Assumption是推理的基礎(chǔ)和必要條件，假設(shè)不成立，則推理過(guò)程必不成立;找到論證的假設(shè)之后，把這個(gè)假設(shè)改造成問(wèn)句，這就是能評(píng)價(jià)塬文推理是否成立的Question;而和回答這個(gè)Question相關(guān)的所有信息，就是能夠評(píng)價(jià)塬文論證的信息。所謂一法通，萬(wàn)法通，這七種問(wèn)法其實(shí)本質(zhì)是互通的，只要在寫(xiě)作的時(shí)候在分析思路和語(yǔ)言上注意加以對(duì)應(yīng)即可。
舉例來(lái)說(shuō)，題目里經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)比False Analogy(即A如何，B也應(yīng)該如何這類(lèi)推理)，只要作者進(jìn)行類(lèi)比，其基本假設(shè)就是對(duì)比雙方是可比的，A and B are comparable at every critical point. 找到這個(gè)假設(shè)之后把它改造成問(wèn)句：Are A and B comparable? 這就是能評(píng)價(jià)這個(gè)類(lèi)比的問(wèn)題，而所有和回答這一問(wèn)題相關(guān)的信息，就是和評(píng)價(jià)塬文論證相關(guān)的信息。因此，如果考生能夠?qū)τ陬}目的邏輯結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)到這一層次，再針對(duì)具體寫(xiě)作要求展開(kāi)分析，思路上應(yīng)該沒(méi)有太大問(wèn)題。如果做不到這一點(diǎn)，那么至少在分析語(yǔ)言上應(yīng)該對(duì)題目要求有一些回應(yīng)。比如針對(duì)Assumption的寫(xiě)作要求，可以用一些像：
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n the arguer falsely assumes that … ;
n the author implies that …;
n one implication of the argument is that …
等類(lèi)似的句式;針對(duì)Question的寫(xiě)作要求，可以用諸如：
n we may ask that …;
n one critical question that related to the conclusion is that …
等等語(yǔ)言;而針對(duì)Evidence類(lèi)寫(xiě)作要求，可以用諸如：
n we need to know …;
n no information about … is presented
等表達(dá)方式。
關(guān)于題庫(kù)
當(dāng)前新GRE題庫(kù)是Issue149題，Argument 174題，這個(gè)題庫(kù)個(gè)人感覺(jué)在新G開(kāi)考之后，甚至在2011年8月新G開(kāi)考之前就有變化的可能。
首先，現(xiàn)在的題庫(kù)非常不成熟，有些題目不僅題干完全一樣，問(wèn)法也沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別。
比如argument 113題：
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易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
和127題：
The following is a recommendation from the personnel director to the president of Acme Publishing Company.
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不論從題目和問(wèn)法幾乎都沒(méi)有任何區(qū)別。
還有在Issue題庫(kù)， “The surest indicator of a great nation is not the achievements of its rulers, artists, or scientists, but the general well-being of all its people.”這道題也以不同的問(wèn)法問(wèn)了六遍，而本質(zhì)都沒(méi)有太大差別。
換句話(huà)說(shuō)，現(xiàn)在的題庫(kù)體現(xiàn)不出ETS的出題水平，感覺(jué)是倉(cāng)促推出的一堆東西，不排除ETS對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化的可能。
另外，2002年GRE改革，刪除邏輯分析部分增加作文的時(shí)候，也是在新考試即將推出之前，ETS把一開(kāi)始公布的每部分140多道題一下子增加到現(xiàn)在的240多道題。
基于當(dāng)前題庫(kù)的不完善和ETS的慣常做法，作文題庫(kù)很可能在將來(lái)進(jìn)行增補(bǔ)刪改，準(zhǔn)備新G的考生對(duì)此應(yīng)有一定的心理準(zhǔn)備，隨時(shí)關(guān)注ETS官網(wǎng)的作文題庫(kù)有沒(méi)有變化。
關(guān)于范文
ETS當(dāng)前給出的官方范文Issue Argument各只有一套，Issue范文完全可以參考，而Argument范文個(gè)人認(rèn)為有一定的誤導(dǎo)性。
首先，這篇文章的字?jǐn)?shù)和論證深度都比塬來(lái)老G Argument ETS 官方6分范文差很多，其次，其論證思路和分析點(diǎn)都不足以體現(xiàn)6分的水平。比如其正文第一段針對(duì)題目里做的調(diào)查的可靠性大加論述，塬題的調(diào)查可以說(shuō)沒(méi)有任何明顯漏洞，范文作者卻提出一大堆莫須有的罪名;而且提出的推測(cè)甚至可以說(shuō)有些荒謬，比如：該調(diào)查可能問(wèn)了被訪(fǎng)對(duì)象是希望用河流進(jìn)行水上運(yùn)動(dòng)還是建大壩;可能只問(wèn)了水邊的居民;可能調(diào)查有10頁(yè)，只有2頁(yè)提到水上運(yùn)動(dòng)等等。這種展開(kāi)思路放到老GRE充其量只能是個(gè)4.5分文章的水平，課上我也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)調(diào)查問(wèn)題如果沒(méi)有硬傷不要做太多展開(kāi)，否則容易空泛而且不能體現(xiàn)論證水平。并且在第一段也看不出所謂對(duì)于 “examine the stated and/or unstated assumptions of the argument. Be sure to explain how the argument depends on these assumptions and what the implications are for the argument if the assumptions prove unwarranted.” 這一寫(xiě)作要求在思路或語(yǔ)言的充分對(duì)應(yīng)。因此考生在參考ETS當(dāng)前范文的時(shí)候要有一定甄別性，不要盲目模仿這種寫(xiě)法，還是應(yīng)該從邏輯關(guān)系層次入手鍛煉自己深層分析能力。
當(dāng)前針對(duì)新GRE的范文非常少，所以第一批參加考試的考生可以找一些老GRE比較經(jīng)典的范文參考，Issue因?yàn)閷?xiě)作要求和思路變化不大，老范文全文——語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思路、例證——都可以參考，Argument則主要參考一下文章的論證點(diǎn)和分析語(yǔ)言，而每段展開(kāi)分析的思路以及段落總體順序安排要結(jié)合新GRE的具體寫(xiě)作要求加以改造。
總而言之，盡管新GRE作文在分析思路和語(yǔ)言方面要求略有提高，但其基本考察的Critical thinking和standard written language這兩個(gè)基本要求沒(méi)有太大變化。因此只要考生不偷懶，把GRE考試看成一個(gè)可以實(shí)質(zhì)提高自己語(yǔ)言、思維能力的途徑去練習(xí)去準(zhǔn)備;而不是一個(gè)需要硬著頭皮對(duì)付過(guò)去的障礙，新GRE帶給第一批考生的應(yīng)該是機(jī)遇而不是危機(jī)。
作者簡(jiǎn)介
張雷冬，清華大碩士;曾任北京大信雷明空間設(shè)計(jì)工作室建筑師;清華大學(xué) 建筑設(shè)計(jì)院，任建筑師。以邏輯嚴(yán)密、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)為主要教學(xué)特點(diǎn);并形成了一套容易為學(xué)生所接受的較為完善的GRE 作文教學(xué)方法 。深受學(xué)員的喜愛(ài)
