只要是語文，就離不開朗讀。誦讀是閱讀鑒賞的基石，尤其是古詩。誦讀還要伴隨著思考——發(fā)現(xiàn)式的思考，否則“讀而不思則罔”。古詩具有高度的濃縮性和概括力，所以，古詩閱讀教學(xué)總少不了空白填補，這就需要安排想象。為了說得更具體實在些，下面以筆者4月8日下午執(zhí)教的《歸園田居》為例來談?wù)?。
一、誦讀的多樣化與立體狀
目前的一些閱讀課堂，要么誦讀形式單一，要么誦讀指向與要求不明，讀往往沒有效果。我們可以考慮誦讀的多樣化與立體狀。
《歸園田居》就可以這樣進行誦讀
1、素讀：咬準字音，讀出節(jié)奏
這里的“素讀”，指的是不帶感情的讀。這樣的“讀”要求單一些，容易落實。 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
課堂實施中，學(xué)生生成了兩個字音問題：
一是“守拙”的“拙”念成了二聲。我讓學(xué)生查工具書更正。
二是“蔭”是讀四聲，還是讀一聲，有些不同意見。我讓學(xué)生由義定音，順利解決。
至于節(jié)奏沒出現(xiàn)問題。要么是二一二式，如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”；要么二二一式，如“曖曖/遠人/村，依依/墟里/煙?！?
2、品讀：體味情感
古詩閱讀最核心的目標(biāo)便是“情感”理解。
為了體味《歸園田居》的情感，我擇取品讀法，基本的就是抓詩眼進行品讀。
先讓學(xué)生在如下的導(dǎo)引中占據(jù)閱讀的至高點：
荀子在《勸學(xué)》中有這么一句話，“登高而超，臂非加長也，而見者遠”，基本意思是登高可望遠。這句話給我們讀詩、讀文一個啟示，這就是站在一定的高度，有助于我們深入全面地把握詩文的思想內(nèi)容。高度從哪里來，標(biāo)題、文眼、主旨句、抒情句等。今天這節(jié)課，我們不涉及多了，就從標(biāo)題開始。
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“歸園田居”怎么讀呢？是什么意思？回答了什么問題？有一個字最重要，你認為是哪個字？這個字是如何領(lǐng)起全詩內(nèi)容的？
這系列小問題目的是讓學(xué)生梳理內(nèi)容（歸何處、為何歸、歸如何），確立品讀核心點：“歸”。
學(xué)生梳理出“歸何處、為何歸、歸如何”三部分后，筆者再次安排學(xué)生讀。這一次讀有變化：
女生讀：“歸何處”即“開荒南野際……雞鳴桑樹顛”
思考與交流
（1）這一節(jié)，給我們描繪了怎樣一幅圖景，給你什么樣的感覺？你可否描述一下？
生答：鄉(xiāng)村生活圖（田園風(fēng)光）。感覺是：優(yōu)美、寧靜、和諧。
學(xué)生描述。
?。?）選了一些什么樣的寫景角度，用了什么寫景方法？
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寫景方法是“白描”，做到了：有遠有近、有聲有色、有濃有淡。
?。?）詩人為何對平凡簡樸的田園景象如此津津樂道？
筆者要求學(xué)生用詩句回答，學(xué)生回答全面準確。
【朗讀設(shè)想】這一部分安排女生讀，考慮到女生聲音甜美柔和，不僅與“田園風(fēng)光”意境特點吻合，而且利于調(diào)動聯(lián)想與想象。
男生讀：“為何歸”即“少無適俗韻……池魚思故”
先弄清“從何歸”：
（1）從何而歸？
生答：官場
?。?）詩人把官場比做什么？
“塵網(wǎng)”、“樊籠”
?。?）表達了詩人怎樣的思想感情？
生答：厭惡（憎惡）。
?。?）詩人把自己喻為什么？要表達什么？
生答：“羈鳥”、“池魚”。
生答：擺脫束縛，獲得自由。
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再弄清“為何歸”
?。?）“適俗”的“俗”在文中具體指什么？
生答：送往迎來，你爭我奪。
?。?）“愛丘山”、“守拙”表達了詩人怎樣的思想感情？
生答：對田園生活的熱愛與向往。
?。?）既然詩人“性本愛丘山”，“守拙歸園田”陶淵明何以要做官？
這是難點，筆者作了如下投影：
陶淵明家世與經(jīng)歷：
家世：曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人度日。孤兒寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。
思想：孟嘉是名士，藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志遠四海”和““性本愛丘山”的兩種不同的志趣。 易優(yōu)作文網(wǎng)名師改作文（http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/ ）
經(jīng)歷：晉代的門閥制度，使得“上品無寒門，下品無世族?！痹谀欠N統(tǒng)治階級內(nèi)部互相傾軋，爭權(quán)奪利十分激烈的年代，陶淵明根本無法實現(xiàn)自己的抱負。29歲時他進入官場，當(dāng)了江州祭酒，但不久便不堪吏職自解歸家閑居。以后又先后幾次出任小官，不僅無法施展?jié)辣ж?，而且于“志意多所恥”。最后一次為官是當(dāng)彭澤令，在官八十余日，因不堪官場黑暗，“不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”辭官歸田。
學(xué)生歸結(jié)原因：
1、做官是由于生活所迫。
2、有“平天下”的壯志。
但為官艱難，難伸志向，還做背良心的事。一個“誤”字表現(xiàn)了陶淵明的后悔和厭惡。
【朗讀設(shè)想】這一部分安排男生讀，主要考慮到男生要理性些，有些貼近陶淵明的男性角色和反思心理，利于體味其后悔與無奈之性。
齊讀：“歸何處”即“戶庭無塵雜……復(fù)得返自然”
“復(fù)”字突出了詩人怎樣的心情？
生答：輕松、愉悅。
厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立,不與世俗同流合污的高潔品格。
【朗讀設(shè)想】這一部分安排男女生合讀，一可表情，二可造勢。
3、美讀：演繹情感
?。?）怎么讀“歸何處”這一部分呢？
討論意見：一要讀出景物的美（純樸、寧靜、和諧），二要讀出情的深（如釋重負，輕松自然）
女生復(fù)讀。
?。?、）怎么讀“為何歸”這一部分呢？
討論意見：一注意“本”字（出于本心，心甘情愿），二要把握好“誤”（后悔與憎惡）、“鳥、魚”（興奮與自在）。
先抽兩位學(xué)生讀“誤落尖網(wǎng)中，一去三十年?！弊詈蠼處煼蹲x。
男生齊聲復(fù)讀。
?。?）如何讀“歸如何”？
討論意見：把握好“無”與“有”（清靜、閑適）、“久”“復(fù)”（苦悶與欣喜，讀得緩慢而放松）
全班復(fù)讀。
要提的是，這一部分內(nèi)容與“品讀”是合而為一的。
4、擴讀，讀詩讀人
我告訴學(xué)生，要了解一位詩人，讀一篇是不夠的，所以我在“作業(yè)設(shè)計”中留下了這樣一個作業(yè)：
下周利用周日搜集《歸園田居》其他四首，摘錄并寫簡要評點。
還為學(xué)生們投影了如下資料：
跳出詩外讀詩人：
（1）淵明在官場里混那幾年，像一位‘一生兒愛好是自然’的千金小姐，強逼著去倚門賣笑?！簡⒊凇短諟Y明之文藝及其品格》
（2）在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。當(dāng)然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價。而這正體現(xiàn)了他的高尚和偉大?！獙W(xué)者葉嘉瑩
?。?）七律贊陶潛
君子固窮歸園田，賦詩飲酒五柳前。
不為五斗折腰米，只圖南山賞菊閑。
煙銷云飛人已去，流傳后世有佳篇。
滄海桑田逾千年，夢里猶尋桃花源。
再回詩中讀詩人，讓學(xué)生進行如下話題討論：
讀了《歸園田居》組詩，你認為陶淵明是怎樣的人？
學(xué)生主要從“詩人”和“隱士”兩方面來交流。
這樣的“讀”，不僅多樣化，而且由課內(nèi)到課外，由詩到詩人，讓學(xué)生擴展了眼界，豐富了閱讀內(nèi)容，提高的精神境界。
二、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀與思考中發(fā)現(xiàn)
如研究“歸何處”中寫景部分時，學(xué)生就有如下小發(fā)現(xiàn)：
“榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”屬于前后（方位）結(jié)合。這算是個小發(fā)現(xiàn)。
又如在研究詩人陶淵明時，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶淵明的“四無四有”，具體內(nèi)容如下：
1、少無適俗韻，性本愛丘山。
“無”的是適應(yīng)世俗的情趣，“有”的是熱愛自然的本性。
2、開荒南野際，守拙歸園田。
“無”的是世俗的虛偽機巧，“有”的是真誠拙愚。
3、戶庭無塵雜，虛室有余閑。
無客套與應(yīng)酬；“有”的是“余閑”，有充分的時間勞作、讀書、寫詩。
4、久在樊籠里，復(fù)得返自然。
無“樊籠”的禁銦與網(wǎng)羅，“有”返自然的自由與快樂。
三、在誦讀中展開想象翅膀
如學(xué)生在誦讀“田園風(fēng)光”部分時，筆者讓學(xué)生閉目聽老師描述，然后在頭腦里再現(xiàn)畫面：
駐足方圓十余畝的田地間，錯落著幾戶人家，草屋八九間，沐浴在一片金黃的晨光中。雖少了城鎮(zhèn)的熱鬧與繁華，卻有難得的寧靜與樸實；雖有一點寂廖，但卻有一點詩意；屋前，蜿蜒的榆枝、柳條交錯落在后屋檐上，桃花、李子花都盛開庭堂外，給原本的美景增添了幾分姿色。
不覺夕陽徐徐西下，眺望鄉(xiāng)村已顯得模糊，一縷縷的炊煙彌漫在鄉(xiāng)村的上空，被夕陽余暉映成了金黃色；在地里勞作了一整天的人兒，正扛著鋤頭，哼著歌兒回家去。夜幕降臨，鄉(xiāng)間亮起了星星燈火。
不知誰家的狗在巷中吠，夜更靜了；
不知誰家的雞在樹梢頭叫，天已亮了。
于是，新的一天又開始了……
這樣做，還不具有自創(chuàng)性質(zhì)，所以筆者又安排了如下兩個練習(xí)：
一是將田園風(fēng)光部分改寫為散文。下面是學(xué)生的寫作片斷：
片斷一：
宅房四周有十余畝土地，住宅就是那八九間衰破的草屋。從近處觀，雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有榆樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣；眺望遠處，眾多村莊密密麻麻地排列在一起，依稀可見。裊裊青煙如輕絲般在空中飄著，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這邊界不受任何力量的干擾。深巷中狗兒吠叫的聲音，雞在桑樹頂上的打鳴聲，人兒在廚房里忙活的聲音交織在一起，宛如一首自由快樂的樂曲。（高級10班唐悅）
片斷二：
我在南面的田野上開荒，安適地放下手中的鋤頭，席地而座，仰望天空。想著那污濁的官場，那厭倦的世俗生活，不禁長長地松了口氣，嘴角泛起了微微笑容。凝視著遠方許久——看著太陽已親吻西山，才緩緩踏著夕陽，踱著步子朝家走去。
此時此刻，整片大地都在享受著余輝的滋養(yǎng)。遠處隱隱約約看見了許多扛著鋤頭，拖著疲憊的身子往回趕的人。
遠處的住房上空那縷縷的炊煙正在輕柔而緩慢地飄升……孩子們鈴兒般的嘻笑聲也回蕩在上空……此處的一切是多么祥和而美好。
方圓有十多畝土地，中間立著八九間破舊的茅草房子，雖然是如此的簡陋，但屋后那榆樹和柳樹木已高大茂盛，枝葉相互重疊著，相互交錯著，形成了一把天然的大傘，把整個后檐遮擋得嚴嚴實實，地上只能看見幾點斑駁的光影。廳堂前那桃樹、李樹競相開放，把那破敗的屋子裝飾得詩情畫意。
屋頂上的炊煙已經(jīng)消散，天色暗了。黑色的帷幕已經(jīng)打開，只能看見各家各戶點點的燈火……
我躺在床上，又陷入沉思……
忽然聽見深巷中的狗兒在吠叫，雞在桑樹頂上打著鳴，才緩緩睜開朦朧的雙眼——原來天亮了。（高級10班張?zhí)鞃梗?
二是寫隨筆：兩個題目任選：（1）歸之樂（2）詩意地生活。下面是學(xué)生習(xí)作：
歸之樂
“喔——”一陣清脆的雞鳴聲打破了周圍的寧靜，也把我從睡夢中喚醒。哦，天亮了。
泡一杯濃茶，向院子里一坐，整個身心便融入了這個屬于我的世界……
院子桃李環(huán)繞著，彌漫著濃郁的花香。這花香啊，輕輕一擠就會滴出來。微瞇著眼看那榆柳婀娜的身姿，細聽她們與風(fēng)兒的呢喃。鳥兒尋靈動婉轉(zhuǎn)的鳴聲，為這世界注入一股活力。偶爾傳來的幾聲狗吠，使得這里顯得更加靜謐。
在這里看不見骯臟官場的那些煩心事，沒有燈紅酒綠的生活，聽不見繁弦急管。但我深深地愛上了這里。在這里我是快樂的，像出籠的羈鳥，像入海的游魚，拋去桎梏，獲得自由。
啜一口茶，望著遠處裊裊升起的炊煙，心中溢滿了幸福。扛起一把鋤頭，向南面的荒地大步邁去。（高級10班馬玉權(quán)）
詩意地生活
一位作者在她著過的一本書上這樣寫道：“與其車塵馬足，高官厚祿，不如行扁舟，賞垂柳，笑看人生，一世風(fēng)流”。陶淵明所想要的生活，也不過如此吧。
一壺濁酒，一自由身，笑談人生，把酒問青天，不舍晝夜，一生能有幾知己，可能已足夠?！安删諙|籬下，悠然見南山”，抒歸隱的悠然自得之情，敘田居的怡然之樂，道人生之真意。
在十三年黑暗官場生活中，他厭倦了，他受夠了，然后他放棄了。與其一生富足但不快樂，不如兩袖輕風(fēng)，瀟灑田園間。盡管為此他付出了巨大的代價，但什么能比鳥兒向往天空，魚兒向往大海更自由自在呢？
粗茶淡飯，早出晚歸，披著晨曦出門，戴著滿天星光回家，這何嘗不是一種安樂。若有興致，在鋪著月光的小院，來回踱步，思忖詩詞?；蜓麕孜晦r(nóng)友，談莊稼人閑事。或迎一二詩友，與明月共酌，實是人生幸事也！
這就是陶淵明的生活，詩意的生活?。ǜ呒?7班肖怡）
在筆者看來，古詩閱讀教學(xué)，誦讀、發(fā)現(xiàn)、想象，于學(xué)生發(fā)展來說，是至為重要的，作為語文教師，要精心設(shè)計，認真探索。（）
《古詩閱讀教學(xué)要致力的三件事：誦讀、發(fā)現(xiàn)與想象_文學(xué)常識》由易優(yōu)作文網(wǎng)（www.zequeka.cn）收集整理，轉(zhuǎn)載請注明出處。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
