說明文的閱讀考點和方法
說明文的閱讀，從全國各地的中考試題看，所選文章以課外為主；內(nèi)容更關(guān)心環(huán)境保護、高科技或身邊的人文環(huán)境。題型由主觀題占主導(dǎo)地位，其中開放性試題已占一席之地，并有擴大的趨勢。所謂
“
開放
”
是指解題思路和試題答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。在訓(xùn)練理解能力的同時，訓(xùn)練表達能力，對答案的表述不能只*一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。如
2000
年湖北省恩施州中考試題的說明語段是《西部地區(qū)》，其中的第
5
題是
"
你從第二段獲取的主要信息是什么
?
在西部大開發(fā)中，你認為恩施州最具開發(fā)價值的資源有哪些
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?”
在答題的同時，一方面訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，另一方面要求學(xué)生為本地建設(shè)出謀劃策，培養(yǎng)他們的主人翁意識。這個開放性試題出得非常有新意。
說明文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點，把握其文體特征。
一、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。
二、說明文的分類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說明文可分不同的類別。
1
?。ǔ?，依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認識這個或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文，如《松鼠》、《中國石拱橋》等；說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理，我們稱之為事理說明文，如《死海不死》、《向沙漠進軍》等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。 蘇州小學(xué)生語文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
2
?。覀冞€根據(jù)說明語言的不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。
三、說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特之處。
四、說明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下
9
種。
1
?。e例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如
(
中國石拱橋
)
把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。
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2
?。诸悇e：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成
“
游擊戰(zhàn)
”
和
“
陣地戰(zhàn)
”
兩類。
3
．列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量的數(shù)字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4
?。鞅容^：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
“
語言
”
與
“
人類的語言
”
作比較，得出
“
只有人類才有真正的語言
”
的結(jié)論。
5
．下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。如《統(tǒng)籌方法》一文，開頭就給
"
統(tǒng)籌方法
”
下了定義：
“
統(tǒng)籌方法，是一種安排下作進程的數(shù)學(xué)方法
”
。這個定義既指明了
"
統(tǒng)籌方法
"
的本質(zhì)
--
數(shù)學(xué)，也指明了
"
統(tǒng)籌方法
"
的應(yīng)用特點
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安排工作進程。這樣，就把統(tǒng)籌方法和其他的數(shù)學(xué)方法區(qū)別開來了。
6
?。虮确?：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中
“
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹
”
，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。
7
?。媹D表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可制定統(tǒng)計表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。如《統(tǒng)籌方法》一文，畫了三幅箭頭圖，配合文字說明．使統(tǒng)籌方法更加具體可信。
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?。髟忈?：這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨立運用的最小語言單位
"
這個定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說
"
能獨立運用的最小的語言單位是詞
"
也行。而
"
鈾，是銀白色的金屬
"
，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，
"
鈾
"
的外延要小于
"
銀白色的金屬
"
的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說
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"
銀白色的金屬是鈾
"
。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質(zhì)、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂。如《死海不死》一文
"
這大概就是
“
死海
”
得名的原因吧。
"
用的便是作詮釋的說明方法，這里的
“
死
”
指的是魚蝦草木的死，因為死誨咸度很高，生物不能生長，所以叫
“
死海
”
，這就部分地揭示了死海的特征。
9
?。蠲?：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中
蘇州吳中區(qū)小學(xué)生語文提優(yōu)，蘇州名校沖刺培訓(xùn)，（Tel:181-1815-9898）20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗，每年都有數(shù)十個成功案例。
“
這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖
”
。這樣的說明顯得十分生動、活潑。
五、說明的順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有。
1
．時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。如：《從甲骨文到縮微圖書》一文是按從古到今的時間順序?qū)懙??！痘畎濉芬晃氖前椿畎逯谱鞯某绦?qū)懙?。
2
?。臻g順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構(gòu)造特征。如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路線由遠及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進行介紹。
3
．邏輯順序；即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系成人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。如《死海不死》一文，由現(xiàn)象到本質(zhì)
(
成因
)
揭示了死海的特征，并介紹了死海的現(xiàn)狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。
六、說明文的語官：說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。如
"
我國的石拱橋幾乎到處都有
"
，其中
“
幾乎
”
對
“
到處都有
”
作了限制，意思是接近于
“
到處都有
”
，因為事實上不可能到處都有。在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。
七、說明文的結(jié)構(gòu)：說明文常用的結(jié)構(gòu)模式有兩種。
1
．總分式：包括
“
總
--
分、分
--
總、總
--
分
--
總
”
等，事物說明文多用總分式，其
“
分
”
的部分又常按并列方式安排。
2
?。f進式：事理說明文多用遞進式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。
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