作者：山西省陽泉市城區(qū)教研室 胡濤海
1．你能辨識記敘文的要素嗎？
記敘文是寫人記事的，而事件的發(fā)生總有發(fā)生的時間和發(fā)生的地方；有起因，有結(jié)果；有經(jīng)過。因此把事件的時間、地點，以及有關(guān)的人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，歸納為記敘的六要素。掌握記敘的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，能更好感知和理解課文。如《老山界》，人物：某部紅軍戰(zhàn)士；時間：長征時的一天的下午到次日的下午；地點：老山界的整個山路中；事件的起因：要翻越老山界；事情的經(jīng)過：途中戰(zhàn)勝走路難，睡覺難，吃飯難，處境難等種種困難；結(jié)果：翻越老山界。全文把人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都交代清楚了。再看《背影》一文：時間——推算為六年前，即1919年；地點——南京車站；人物——“父親”、“我”；起因——“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過——回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果——懷念父親。作者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上，集中刻畫了父親的“背影”，表達了父子之愛這一永恒的主題。
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2．你能辨識記敘文的記敘順序嗎？
寫記敘文，同做事一樣要有個順序。先寫什么，后寫什么再寫什么，只有安排得恰當，才能敘述得條理清楚。記敘的順序我們要掌握的是三種：
?。?）順敘：是按照事情發(fā)生，發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫的。如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事件。這種寫法可以將事件的來龍去脈清楚的表現(xiàn)出來。又如《一面》也是按時間順序來寫的，記敘了與魯迅見面的全過程的。
（2）倒敘：就是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。如《回憶我的母親》，文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣能使敘述有波瀾，能造成懸念，引人入勝。
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?。?）插敘：在記敘的過程中，插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再敘述原來的事情。如《背影》一文，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又為主體部分做好了鋪墊。又如魯迅的《故鄉(xiāng)》中當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來?！币鰧ι倌觊c土形象的插敘。這處插敘使閏土過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。
3．你能準確地劃分記敘文的段落層次嗎？ 作文培訓(xùn)網(wǎng)站推薦，<a http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>。
劃分記敘文層次究是找出劃分文章層次的依據(jù)，把住這些依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
?。?）以事件時間為依據(jù)劃分。這類文章在中往往有明顯的標志時間的詞句，找出這些詞語有助于正確劃分段落層次，如《老山界》交代時間的詞句有：下午、天黑了、半夜里、黎明的時候、下午兩點多鐘。根據(jù)這些詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，很容易將文章分成三大部分：①決定翻越老山界，做好翻山準備；②一晝夜翻越老山界的經(jīng)過；②翻山后感想。其中第二大段又可按時間順序分四個小層次。有的文章可依據(jù)文章前后的時間來劃分層次，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過程與事件發(fā)生之后，如《故鄉(xiāng)》，按時序可分為“去故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”三部分。
?。?）以事件地點為依據(jù)劃分。有些記敘文事件發(fā)生的地點也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個部分。 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文打分、易優(yōu)作文評分評價 <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
?。?）以事件發(fā)展為依據(jù)劃分。凡是記敘事情的文章，都要把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，按事件的發(fā)展可劃分為“打之前”：探明情況，“打之時”：擊中要害，痛快淋漓，“打之后”：智上梁山，可分為三部分。如《變色龍》可按警官奧楚蔑洛夫?qū)徖砉芬耸录那楣?jié)發(fā)展，將課文分為三大部分。
?。?）以事件內(nèi)容為依據(jù)劃分。根據(jù)文章的內(nèi)容來劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文寫了兩方面的內(nèi)容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動的描繪，二是敘述了白鵝對作者一家所作的貢獻。根據(jù)此點便可將文章分成兩個部分。又如朱自清的《春》是從三個不同角度來寫“春”的：①盼春；②繪春；③頌春。在“繪春”一部分，又寫了五個不同對象：風、花、草、雨、人，所以可將該部分分為五個層次。 學(xué)書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/Miniform/tYpe_3.html>易優(yōu)少兒書法培訓(xùn)</a>，語文成績好，書法少不了。
在劃分文章層次時，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時間、地點、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達方式為依據(jù)劃分就可分為三個部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠不止此數(shù)。當面臨這種情況時，還應(yīng)遵循繁簡得當?shù)脑瓌t。分得太細與分得太簡單都未必是好。同時還應(yīng)考慮到文章的情況與學(xué)生的實際。
4．你能準確地概括段落層次的意思嗎？
要準確地概括出段意，要弄清楚段內(nèi)各句之間的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句，要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準確概括。
?。?）摘句式概括。即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。
（2）概述式概括。用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。
?。?）綜合式概括。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。
5．你能辨識記敘中的描寫、議論和抒情嗎？
?。?）辨識記敘中的描寫。記敘文中的描寫可以分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像描寫、語言描寫、動用描寫、心理描寫和細節(jié)描寫。環(huán)境描寫主要有自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。
（2）辨識記敘中的議論。記敘文中的議論句一般就是記敘內(nèi)容的中心，就是揭示具體事物所具有的思想意義的話。如《明天不封陽臺》一文，第一部分：敘述我和兒子站在陽臺上，從12層的高處眺望著沐浴在晚霞中的城市。議論：都是原來也如人一樣在不斷地發(fā)育。第二部分：敘述負傷又有了“身孕”的鴿子蜷縮在書架下，及兒子的問話。議論：隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達，人們?nèi)諠u與自然界相分離而在精神上產(chǎn)生的失落感。第三部分：敘述兒子要幫鴿子做窩備食。議論要重視大自然本身的敘說吶喊和控訴，并全面總結(jié)不封陽臺所寓含的重大意義。
?。?）辨識記敘中的抒情。記敘文的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記人物、事物的主觀感受和思想感情的句子，是表情達意的重要手段之一。如《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師啊！”這些句子就是抒情句子。（）
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