程一凡
在與學(xué)校教師交流中，多次涉及到新課程理念下的綜合性學(xué)習(xí)的探討。從交流中，老師對其語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)施措施還存在許多困惑之處，在此，提出來與廣大同行交流。
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科改革的一大突破，也是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，是語文課程的重要組成部分。它是在教師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的課程，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的階段目標(biāo)。在階段目標(biāo)中，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)不同層次的要求。但只要我們仔細(xì)的分析，就不難看出在以下幾個(gè)方面的要求卻是共同的：突出探究興趣和問題意識，提出學(xué)習(xí)的專題；強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐，親身體驗(yàn)，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題；提倡與人合作，共同努力探究，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故緦W(xué)習(xí)成果；善于利用各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動，來達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)看重的不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，也不是成果本身，而是學(xué)生在一次次的探究、合作、實(shí)踐、綜合的學(xué)習(xí)過程中不斷的提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語文的能力。主要體現(xiàn)為“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”。這種學(xué)習(xí)“有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。把握住了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)這一主旋律，才能彈奏出一曲曲語文綜合性學(xué)習(xí)的美妙樂章。 中小學(xué)生語文題庫，中小學(xué)學(xué)生語文試卷，就來<A http://www.zequeka.cn/yuweNtiku/>易優(yōu)語文題庫</a>。
從課標(biāo)的內(nèi)容論述和要求看，在把握住了語文綜合性學(xué)習(xí)主旋律前提下，應(yīng)演奏好自己的獨(dú)奏曲，即把準(zhǔn)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。
1.整合性
語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對的是鮮活的生活，真實(shí)的情境，多方面的問題，要能夠解決這些方方面面的問題,更需要多方面的整合，學(xué)生必須把學(xué)習(xí)到的各類知識還原為整合性的知識并進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，這就體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)整合性的特點(diǎn)。在實(shí)踐活動中，要整合豐富的語文資源，加強(qiáng)語文知識的綜合運(yùn)用。整合性主要體現(xiàn)在聽說讀寫能力的整合，語文與其他學(xué)科的整合，語文與社會生活的整合，語文與自然的整合。在語文綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，以知識為基礎(chǔ)，以方法為橋梁，調(diào)動思維，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，力求知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整體融合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 語文成績好，書法少不了，學(xué)書法，推薦<A http://www.zequeka.cn/miniform/type_3.html>易優(yōu)練字</a>
2.體驗(yàn)性
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料在大量的語文實(shí)踐活動中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！倍C合性學(xué)習(xí)突出的就是將書本知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)踐和社會實(shí)踐活動中，面對真實(shí)的問題，真實(shí)的情境，去學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)的表述中，對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與其他部分不一樣，并不是規(guī)定某種“達(dá)成度”和具體的量化目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視過程，重視參與，突出學(xué)生的親自實(shí)踐、親身體驗(yàn)、自主活動，而不是外人的代替。這就要求教師要善于根據(jù)生活和社會條件，改變學(xué)生脫離實(shí)際的單一的、被動的的學(xué)習(xí)方式，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和活動情境，如考察、訪問、探究等，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動這一學(xué)習(xí)過程，獲得對綜合學(xué)習(xí)方法的體驗(yàn)，學(xué)會與人交往，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)個(gè)性和人格。 易優(yōu)作文網(wǎng)，中小學(xué)學(xué)生學(xué)作文的好網(wǎng)站（http://www.zequeka.cn）
3．合作性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在”教學(xué)建議”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！笨梢哉f，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)活動中的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，將合作性的團(tuán)體精神納入了學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建了以師生互動、生生互動、多向互動為基本特征的學(xué)習(xí)組織形式。這種合作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者全員的參與、相互的配合、積極的互動，充分的信任，資源的共享。通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施，來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從這個(gè)角度說，綜合性學(xué)習(xí)，也是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。
4．自主性。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動?！睆倪@里我們可以看出，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動性和獨(dú)立性基礎(chǔ)上，學(xué)生改變了過去處于客體、被動的地位，在樂于接受教師指導(dǎo)的前提下，學(xué)生自主進(jìn)行主題的策劃，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自主設(shè)計(jì)形式和安排學(xué)習(xí)步驟，愉悅體驗(yàn)、主動探究創(chuàng)造，建構(gòu)知識。這樣，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化，保證學(xué)生語文內(nèi)在素質(zhì)的提高，完成自身的超越。
5.開放性。
單一的語文學(xué)科課程和有限的課堂空間，狹窄的課文信息容量和缺乏鮮活的生活氣息，較多地限制了學(xué)生的自由思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性難以得到最大發(fā)揮。而語文綜合性學(xué)習(xí)則突出了自主性，力求貫徹“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的教育理念。由封閉走向開放，由靜態(tài)走向動態(tài),由單一走向多向。課程的內(nèi)容、開展的時(shí)間、活動的空間、授課的形式、實(shí)踐的方式都是開放的，密切了學(xué)生與生活、學(xué)生與社會、學(xué)生與實(shí)踐的聯(lián)系，極大地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍，讓學(xué)生具有充分的自由和寬松的氛圍，為學(xué)生的發(fā)展開辟了無限廣闊的空間，學(xué)生較能毫無顧忌地運(yùn)用自己的智慧和想象，最大限度地發(fā)揮自己的思維能量，使創(chuàng)造性思維得到極大的發(fā)展，個(gè)性能力得到培養(yǎng)。
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