移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來不僅意味著互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)化,同時(shí)也意味著信息與知識(shí)傳播的移動(dòng)化。如今,只要擁有移動(dòng)終端,任何人都可以在任何時(shí)刻、任何場景下接入互聯(lián)網(wǎng)獲取信息,進(jìn)入閱讀狀態(tài)。移動(dòng)終端的普及促進(jìn)了閱讀,然而,它也導(dǎo)致了淺閱讀的盛行。
作為媒介技術(shù)及社會(huì)文化變遷的產(chǎn)物,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的淺閱讀顯然不同于我們傳統(tǒng)認(rèn)知中的淺閱讀,因此,我們需要從社會(huì)的、文化的視角來客觀全面地認(rèn)識(shí)淺閱讀現(xiàn)象。
首先,從閱讀形式來看,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的淺閱讀主要表現(xiàn)為碎片化閱讀和淺表化閱讀。所謂碎片化,字面意思是完整的東西分化為諸多零塊。閱讀的碎片化主要在于閱讀時(shí)間的碎片化及閱讀進(jìn)程的碎片化。現(xiàn)代社會(huì)中,人們的大部分時(shí)間都被學(xué)習(xí)、工作及各種瑣事所占據(jù),剩余的空閑時(shí)間則被割裂為坐車、吃飯、休憩等碎片時(shí)間,而這些碎片時(shí)間正是人們進(jìn)行移動(dòng)閱讀的最佳時(shí)機(jī)?；陂喿x時(shí)間的碎片化,人們可能在空閑時(shí)隨意地點(diǎn)擊一則新聞、一篇文章或一本圖書,然后又迫于時(shí)間壓力在不經(jīng)意間結(jié)束短暫的閱讀。在這一閱讀過程中,人們往往會(huì)基于自己的興趣和目的進(jìn)行跳躍式的選擇性閱讀,或者是在網(wǎng)絡(luò)超鏈接的牽引下不停地置換閱讀頁面,整個(gè)閱讀進(jìn)程時(shí)常會(huì)發(fā)生游移、轉(zhuǎn)換和暫停,呈現(xiàn)為碎片狀。碎片化閱讀一定程度上又催生了淺表化閱讀,在有限的碎片化時(shí)間內(nèi),人們必須得借助閱讀的速度和廣度才能獲取盡可能多的閱讀的“量”,由此不可避免地導(dǎo)致了閱讀深度的缺失,呈現(xiàn)出閱讀的淺表化。
其次,從閱讀文本來看,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的淺閱讀文本主要包括快餐式文本和圖像化文本?？觳褪轿谋?指的是閱讀文本可即時(shí)提供,可供迅速消化,這是與閱讀形式的碎片化相對(duì)應(yīng)的。放眼當(dāng)下,短小的資訊和短篇網(wǎng)絡(luò)小說受到多數(shù)讀者的歡迎,各式的簡短語錄更是備受推崇。此外,不僅休閑娛樂性質(zhì)的文本以短平快的形式予以架構(gòu),不少具備文化教育性質(zhì)和藝術(shù)精神的文本也注重以導(dǎo)讀和摘要版來吸引讀者,以滿足當(dāng)下讀者速讀的需求。圖像化文本在一定程度上也屬于快餐式文本,然而,其核心內(nèi)涵還在于視覺文化的思維導(dǎo)向。視覺文化是指文化脫離了以語言為中心的理性主義形態(tài),日益轉(zhuǎn)向以形象為中心,特別是以影像為中心的感性主義形態(tài)。
最后,從閱讀的功能來看,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代人們進(jìn)行淺閱讀的主要目的在于獲取信息和娛樂消遣。以往,人們要通過大量的閱讀才能篩選出正確的及有價(jià)值的信息,還需要通過深入的閱讀來汲取和理解知識(shí)。然而,在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,以技術(shù)為支撐的關(guān)鍵詞搜索和交互式閱讀能幫助我們更快、更精準(zhǔn)地找到自己所需要的知識(shí),而快速的精簡的閱讀則能讓人更有效率地把握知識(shí)的概要?？梢哉f,淺閱讀為人們獲取信息知識(shí)提供了一種事半功倍的方式。除此之外,人類本性中還潛藏著對(duì)休閑、娛樂、游戲的渴求,這一渴求在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)代社會(huì)中尤為凸顯。美觀和輕松的圖像文本、簡約的淺表化閱讀一定程度上舒緩了現(xiàn)代人的生活及心理壓力。從獲取信息和娛樂消遣這兩方面來看,淺閱讀無疑是現(xiàn)代社會(huì)人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。
(選自《新聞?dòng)浾摺?013年第9期,有刪改)
1.從原文看,下列關(guān)于移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代“淺閱讀”的表述,不正確的一項(xiàng)是( )
A.它是利用碎片時(shí)間,用移動(dòng)終端接入互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)擊閱讀對(duì)象,有時(shí)又迫于時(shí)間壓力在不經(jīng)意間結(jié)束的碎片化閱讀。
B.它是在網(wǎng)絡(luò)超鏈接的牽引下,不停地置換閱讀頁面,整個(gè)閱讀進(jìn)程時(shí)常會(huì)發(fā)生游移、轉(zhuǎn)換和暫停的淺表化閱讀。
C.它是主要以可即時(shí)提供、可供迅速消化的快餐式文本和注重視覺文化的思維導(dǎo)向的圖像化文本為閱讀文本的閱讀。
D.它是在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,通過以技術(shù)為支撐的關(guān)鍵詞搜索和交互式閱讀,幫助人們更快、更精準(zhǔn)地理解知識(shí)的閱讀。
2.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是( )
A.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展為人們帶來了前所未有的自由選擇的便利,淺閱讀的盛行在某種程度上也是可以視為移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的產(chǎn)物。
B.現(xiàn)代社會(huì)中,人們的大部分時(shí)間都被占據(jù),剩余的空閑時(shí)間則被割裂為碎片時(shí)間,而這些碎片時(shí)間正是人們閱讀的最佳時(shí)機(jī)。
C.當(dāng)今文化日益脫離以語言為中心的理性主義形態(tài),轉(zhuǎn)向以形象特別是以影像為中心的感性主意形態(tài),出現(xiàn)淺閱讀現(xiàn)象不可避免。
D.獲取信息和娛樂消遣已成為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代人們閱讀活動(dòng)的主要目的,以往則是通過大量閱讀才能篩選出正確、有價(jià)值的信息。
3.下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括,不正確的一項(xiàng)是( )
A.在不斷加快的生活節(jié)奏中,人們充分利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行閱讀,并通過快速的淺閱讀來盡可能獲得更多更廣的知識(shí)。
B.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的淺閱讀不僅僅是具有負(fù)面效應(yīng)的淺表化閱讀,而且更多地體現(xiàn)為現(xiàn)代社會(huì)一種基于個(gè)人需求的自由選擇。
C.短平快的架構(gòu)形式是當(dāng)下休閑娛樂性質(zhì)的文本受到讀者歡迎的重要手段,具備文化教育性質(zhì)和藝術(shù)精神的文本不宜采用。
D.在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,快速的、碎片化的、輕松愉悅的、有選擇性的、實(shí)用的淺閱讀,已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人們生活方式的一部分。
參考答案：
1.D 解析:D項(xiàng),原文第五段說的是“更精準(zhǔn)地找到自己所需要的知識(shí)”,但是不等于精準(zhǔn)地理解知識(shí)。A、B兩項(xiàng),信息源于第三段。C項(xiàng),信息源于第四段,只是表述做了概括和變形,全部正確。
2.A 解析:A項(xiàng),信息主要來自第一段,理解準(zhǔn)確。B項(xiàng),“碎片時(shí)間正是人們閱讀的最佳時(shí)機(jī)”錯(cuò),見原文第三段,碎片時(shí)間是移動(dòng)閱讀的最佳時(shí)機(jī)。C項(xiàng),“當(dāng)今文化日益脫離……”錯(cuò),原文第五段末句說的是視覺文化,不等于當(dāng)今文化。D項(xiàng),“獲取信息和娛樂消遣已成為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代人們閱讀活動(dòng)的主要目的”錯(cuò),見最后一段第一句,應(yīng)該是“淺閱讀的主要目的”。
3.C 解析:C項(xiàng),“具備文化教育性質(zhì)和藝術(shù)精神的文本不宜采用”錯(cuò),見第四段中間部分,具備文化教育性質(zhì)和藝術(shù)精神的文本也可以采用。A、B兩項(xiàng),是對(duì)第三段相關(guān)內(nèi)容的概括。D項(xiàng),信息源于最后一段的后部分,都概括準(zhǔn)確。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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