文學(xué)生活五十年
巴 金
我是一個(gè)不善于講話的人，有感情無法傾吐，為了讓我心上燃燒的火噴出來，于是我寫了小說。
我不是文學(xué)家，但是我寫作了五十多年。我從小就喜歡讀小說，有時(shí)甚至廢寢忘食，但不是為了學(xué)習(xí)，而是拿它們消遣。
我出身于四川成都一個(gè)官僚地主的大家庭。在二三十個(gè)所謂“上等人”和二三十個(gè)所謂“下等人”中間度過了我的童年，在富裕的環(huán)境里我接觸了聽差、轎夫們的悲慘生活，在偽善、自私的長輩們的壓力下，我聽到年輕生命的痛苦呻吟。我離開舊家庭就像摔掉一個(gè)可怕的黑影。
我二十三歲從上海跑到人地生疏的巴黎，想找尋一條救人、救世，也救自己的路。說救人救世，未免有些夸大，說救自己，倒是真話。當(dāng)時(shí)我有感情無法傾吐，有愛憎無處宣泄，好像落在無邊的苦海中找不到岸，一顆心無處安放，一九二七年春天我住在巴黎拉丁區(qū)一家小小公寓的五層樓上，過去的愛和恨，悲哀和快樂，受苦和同情，希望和掙扎，一齊來到我的筆端，我寫得快，我心里燃燒著火漸漸地滅了，我才能夠平靜地閉上眼睛。心上的疙瘩給解開了，我得到的拯救。這以后我一有空就借紙筆傾吐我的感情，安慰我這顆年輕的孤寂的心。 蘇州易優(yōu)語文閱讀寫作培訓(xùn)，家長信賴，學(xué)生喜歡。 http://www.zequeka.cn
我在法國學(xué)會(huì)了寫小說。我忘記不了的老師是盧梭、雨果、左拉和羅曼•羅蘭。我學(xué)到的是把寫作和生活融合在一起，我把作品交給讀者評(píng)判。我本人總想堅(jiān)持一個(gè)原則，不說假話。除了法國老師，我還有俄國的老師屠格涅夫、托爾斯泰和高爾基，我的中國老師是魯迅。我的作品里或多或少地存在著這些作家的影響。我曾在《說真話》里寫過：“我相信過假話，我傳播地假話，我不曾跟假話做過斗爭……”在《懷念胡風(fēng)》中寫過：“我對(duì)自己的表演（即使是不得已而為之吧），也感到惡心，感到羞恥。今天翻看三年年前寫的那些話，我還是不能原諒自己，也不想要求后人原諒我?！钡俏易钪饕囊晃焕蠋熓巧?，是中國的社會(huì)生活，生活中的感受使我成為作家。
一九二八年年底我從法國回國，就在上海定居下來。我和一個(gè)朋友住在一起。我自小害怕交際，害怕講話，不愿同外人接洽，外人索稿總是找我的朋友。所以：“我是靠友情生活到現(xiàn)在的?！? 蘇州易優(yōu)吳老師初中語文高效提分（Tel:181-1815-9898）
一九三年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后我離天上海去南方。我的生活方式改變了，我的筆從來不曾停止。我的《激流三部曲》就是這樣寫完的。在那些日子我不得不到外奔波，也不得不改變寫作方式。在一些地方買一瓶墨水也不容易，我就在皮包里放一錠墨，一支筆和一大疊信箋，到了一個(gè)地方借一個(gè)小碟子，倒點(diǎn)水把墨在碟子上磨幾下，便坐下寫起來。有時(shí)沒有電燈，我就找一小節(jié)蠟燭，可是文思未盡，燭油卻流光了。我多么希望能再有一節(jié)蠟燭讓我繼續(xù)寫下去。
“四人幫”滅亡后，我拿起了筆，我興奮，我愉快，我覺得面前有廣闊的天地，我要寫，我要多寫。可是留給我的只有幾年的時(shí)間，我今年已七十六歲。我制訂了五年的計(jì)劃，我要寫兩部長篇小說，一部《創(chuàng)作回憶錄》，五本《隨想錄》，翻譯亞•赫爾岑的《回憶錄》。我只愿意做一個(gè)寫到生命的最后一息的作家，也算是我五十幾年的文學(xué)生活的一個(gè)交代吧。
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我曾經(jīng)說過：“我是從探索人生出發(fā)走上文學(xué)道路?！蔽议_始讀小說是為了消遣，但是我開始寫小說絕不是為了讓讀者消遣；我不是一個(gè)文學(xué)家，我只是把寫作當(dāng)做我的生活的一部分；我的思想有種種的局限性，但是我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，我的每一篇作品都是我追求光明的呼聲。我說過：“讀者的期望就是對(duì)我的鞭策?！?
“不把自己的幸福建筑在別人的痛苦上，愛祖國、愛人民、愛真理、愛正義，為多數(shù)人犧牲自己；人不單是靠吃米活著，人活著也不是為了個(gè)人的享受。”——我在那些作品中闡述的就是這樣的思想。
（節(jié)選自《巴金自傳》有刪改）
1. “我覺得你們把人們的心拉攏了，讓人們相互理解。你們就像是在寒天送炭，在痛苦中送安慰的人?！边@是巴金在《憩園》中寫到的讀者對(duì)作家的期望，顯然他自己出色地做到了這一點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出四點(diǎn)依據(jù)?！敬祟}考查篩選并整合文中信息、概括中心意思的能力，對(duì)應(yīng)大綱對(duì)傳記閱讀要求的第一點(diǎn)：分析綜合C】 蘇州小學(xué)語文提優(yōu)培訓(xùn)，就找易優(yōu)吳老師，20余年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)百成功案例。（TEL:181-1815-9898）
2.有人說：“傳記文學(xué)之所以作為一種偉大的文學(xué)形式存在，并不是簡單地記錄了傳主的生平?！闭?qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶??！敬祟}考查對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力，對(duì)應(yīng)大綱對(duì)傳記閱讀要求的第二點(diǎn)：鑒賞評(píng)價(jià)D】
3.巴金是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家，可在這篇自傳中，巴金一再強(qiáng)調(diào)“我不是一個(gè)文學(xué)家”，巴金為什么這樣說？你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)？說說你的理由?！敬祟}考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀、探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神的能力，對(duì)應(yīng)大綱對(duì)傳記閱讀要求的第三點(diǎn)：探究F?！?
【參考答案】
1.①把寫作和生活融合在一起。②把作品交給讀者評(píng)判。③堅(jiān)持不說假話的原則。④每篇作品都是追求光明的呼聲，都能傳達(dá)對(duì)人有益的思想。
2.我同意這種說法。傳記的偉大并不僅僅在于記錄傳主的生平，更重要的是能夠讓讀者體會(huì)到傳主的人格魅力和精神，使讀者從中獲得深刻的人生教益。這篇傳記不僅能讓我們了解到巴金的生平，更重要的是讓我們從中感受到了巴金的人格魅力，例如巴金先生的正直，他一生追求說真話；巴金先生嚴(yán)于解剖自己；巴金先生在艱難困苦中筆耕不輟的堅(jiān)持等等。這些優(yōu)秀的品質(zhì)都使讀者受益匪淺。 蘇州易優(yōu)語文培訓(xùn)，中小學(xué)閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
3.答案示例：
關(guān)于第一問：巴金這樣說是因?yàn)?：①他認(rèn)為自己讀小說是出于興趣。②他認(rèn)為自己寫作只是將寫作當(dāng)成了我的生活的一部分（或他自己認(rèn)為寫作只是為了表達(dá)自己感情的需要。）
關(guān)于第二問：
答案一：我認(rèn)為我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)應(yīng)該本著謙虛的態(tài)度。巴金雖然創(chuàng)作了許多的文學(xué)作品，在文學(xué)上取得了巨大的成就，但他認(rèn)為自己尚未達(dá)到一個(gè)文學(xué)家的高度，這種謙虛的態(tài)度使巴金在文學(xué)的道路上越攀越高，成就了巴金的偉大。我們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該本著謙虛的態(tài)度，不斷激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。
答案二：我認(rèn)為我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是。巴金對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)是建立在對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。他實(shí)事求是地分析了自己50年的文學(xué)生活。準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己能夠幫助我們更好地為自己的人生定位。 找中小學(xué)生語文題庫，就搜微信“易優(yōu)閱讀寶”
【研析】
1.本題檢測(cè)篩選并整合文中信息的能力。篩選信息要注意正確把握篩選的依據(jù)——巴金在《憩園》中說的話，“在寒天送炭”就是“在痛苦中送安慰”。
2.本題檢測(cè)對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。回答問題時(shí)，要注意有觀點(diǎn)、有材料，并能作到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。答案中“傳記……能夠讓讀者體會(huì)到傳主的人格魅力和精神，使讀者從中獲得深刻的人生教益”是觀點(diǎn)句，后面的句子表述了材料并進(jìn)行了分析。
3.本題檢測(cè)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀、探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神的能力。這是一道開放題，回答時(shí)言之成理即可。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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