高中文言文語基礎(chǔ)知識總結(jié)
(一）文言文通假字 （黑體字為通假字例子）
通假字，就是古漢語中漢字的通用和假借，即利用同音、近音、形近字來代替本子的漢語用字現(xiàn)象，現(xiàn)代不允許通假，否則，就被看作是錯別字。
1、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（《論語十則》）說（yuè）：通“悅”，愉快。
2、誨女知之乎？……是知也。（《論語十則》）
“女”：通“汝”，你?！爸?：通“智”，聰明。（前一“知”是動詞，知道。）
3、扁鵲望桓侯而還走。（扁鵲見蔡桓公））“還”：通“旋”，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)身。
4、在腸胃，火齊之所及也。（《扁鵲見蔡桓公》）“齊”：通“劑”，藥劑。
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5、擔(dān)中肉盡，止有剩骨。（《狼》）“止”：通“只”，副詞，只。
6、日之其所亡。（《樂羊子妻》）“亡”：通“無”，沒有（成就）。
河曲智叟亡以應(yīng)。（《愚公移山》）“亡”：通“無”。
7、屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。（《為學(xué)》）“屏”：通“摒”，放棄。
8、對鏡帖花黃?！鸢榻泽@忙。（《木蘭詩》）“帖”：通“貼”，裝扮?！盎稹?：通“伙”，伙伴。
9、無他，但手熟爾。（《買油翁》）“爾”：通“耳”，相當(dāng)于“罷了”。
10、爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。（《如夢令》李清照）“爭”：通“怎”，怎么，如何。
11、路轉(zhuǎn)溪頭忽見。（《西江月》辛棄疾）“見”，通“現(xiàn)”，展現(xiàn)，出現(xiàn)。 蘇州語文閱讀寫作培訓(xùn)課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/miniform/type_1.html>蘇州中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)</a>
才美不外見……（《馬說》）“見”：通“現(xiàn)”，展示，表現(xiàn)（出來）。
何時眼前突兀見此屋。（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）“見”：通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
12、滿坐寂然，無敢嘩者。（《口技》）“坐”：通“座”，座位（上的人）。
13、日扳仲永環(huán)謁于邑人。（《傷仲永》）“扳”：通“攀”，牽，引。
14、寒暑易節(jié)，始一反焉。（《愚公移山》）“反”：通“返”，往返。
15、甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）“惠”：通“慧”，聰明。
16、一厝逆東，一厝雍南。（《愚公移山》）厝：通“措”，放置。
17、問渠那得清如許。（《觀書有感》）“那”：通“哪”，怎么。
18、兩岸連山，略無闕處。（《三峽》）“闕”：通“缺”，斷缺。 中小學(xué)生學(xué)語文閱讀寫作的好幫手，優(yōu)秀作文網(wǎng)推薦，<A http://www.zequeka.cn>易優(yōu)作文網(wǎng)</a>。
19、昂首觀之，項為之強。（《閑情記趣》）“強”：通“僵”，僵硬。
20、儐者（迎賓者）更道，從大門入。（《晏子故事兩篇》）“道”：通“導(dǎo)”，引導(dǎo)。
21、縛者曷為者也？（《晏子故事兩篇》）“曷”：通“何”，如何。
22、圣人非所與熙也。（《晏子故事兩篇》）“熙”：通“嬉”，開玩笑。
23、飾以玫瑰，輯以翡翠。（《買櫝還珠》）“輯”：通“緝”，連綴。
24、此何遽不為福乎？（《塞翁失馬》）遽：通“詎”，豈。
25、……子黑子九距之。（《公輸》）“距”：通“拒”，擋。
26、公輸盤詘，而曰……（《公輸》）“詘”：通“屈”，折服。
27、舟首尾長約八分有奇。（《核舟記》）“有”：通“又”，表示多余的意思。
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28、左手倚一衡木。（《核舟記》）“衡”：通“橫”，橫放的。
困于心，衡于慮。（《生于憂患，死于安樂》）“衡”：通“橫”，梗塞，這里指不順。
29、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻。（《核舟記》）“甫”：通“父”，男子敬稱。
30、蓋簡桃核修狹者為之。（《核舟記》）“簡”：通“揀”，挑選。
31、以君為長者，故不錯意也。（《唐雎不辱使命》）“錯”：通“措”。
32、要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。（《唐雎不辱使命》）“倉”：通“蒼”。
33、數(shù)至八層，裁如星點。（《山市》）“裁”通“才”，僅僅。
34、發(fā)閭左適戍漁陽九百人。（《陳涉世家》）“適”：通“謫”，貶謫。 易優(yōu)作文網(wǎng)，中小學(xué)學(xué)生學(xué)作文的好網(wǎng)站（http://www.zequeka.cn）。
35、為天下唱，宜多應(yīng)者。（《陳涉世家》）“唱”：通“倡”，倡導(dǎo)。
36、得魚腹中書，固以怪之矣。（《陳涉世家》）“以”：通“已”。
37、將軍身被堅執(zhí)銳。（《陳涉世家》）“被”：通“披”。
同舍生皆被綺繡。（《送東陽馬生序》）“被”：通“披”。
38、食馬者不知其能千里而食也。（《馬說》）“食”：通“飼”，喂。
39、食之不能盡其材。（《馬說》）“材”：通“才”。
40、其真無馬邪？（《馬說》）“邪”：通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎”。
41、自余為僇人，……（《始得西山宴游記》）“僇”：通“戮”，遭到貶謫。
42、而游者皆暴日中。（《峽江寺飛泉亭記》）“暴”：通“曝”，曬。
43、寡助之至，親戚畔之。（《得道多助，失道寡助》）“畔”：通“叛”，背叛。
44、曾益其所不能。（《生于憂患，死于安樂》）“曾”：通“增”，增加。
45、入則無法家拂士。（《生于憂患，死于安樂》）“拂”：通“弼”，輔佐。
46、政通人和，百廢具興。（《岳陽樓記》）“具”：通“俱”，全，皆。
47、屬予作文以記之。（《岳陽樓記》）“屬”：通“囑”，囑咐。
48、饌酒食，持其貲去。（《越巫》）“貲”：通“資”，資財，錢財。
49、客問元方：“尊君在不？”（《陳太丘與友期》）“不”：通“否”，否，不在。
50、玉盤珍饈直萬錢。（《行路難》其一）“直”：通“值”，價值。
51、故患有所不辟也。（《魚我所欲也》）“辟”：通“避”，躲避。
52、萬鐘則不辯禮義而受之。（《魚我所欲也》）“辯”：通“辨”，辨別。
53、所識窮乏者得我與？（《魚我所欲也》）“得”：通“德”，恩惠，這里是感激；“與”：通“歟”，語氣詞。
54、鄉(xiāng)為身死而不受。（《魚我所欲也》）“鄉(xiāng)”：通“向”，從前。
55、欲信大義于天下。（《隆中對》）“信”：通“伸”，伸張。
56、自董卓已來……（《隆中對》）“已”：通“以”，以。
57、小惠未徧，民弗從也。（《曹劌論戰(zhàn)》）“徧”：通“遍”，遍及，普及。
58、四支僵硬不能動。（《送東陽馬生序》）“支”：“肢”，四肢。
二 文言實詞
?。ㄒ韵吕涑厥饫渫?，均出自傳統(tǒng)名篇，不再作說明，由教師復(fù)習(xí)時點名。）
古漢語詞類的劃分與特點和現(xiàn)代漢語大致相同，即分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞；副詞、介詞、連詞、嘆詞、語氣詞等。其中，代詞、語氣詞與現(xiàn)代漢語有較大的不同；數(shù)詞一般直接修飾名詞等，翻譯時要補充上相應(yīng)的量詞。
古漢語實詞主要包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞，它們有實在的意義，能單獨回答問題。
?。ㄒ唬┕沤癞惲x。在文言文中，有些古今相同時詞，由于演變的結(jié)果，詞的含義表現(xiàn)出以下幾種差異：
?、僭~義擴(kuò)大。如“江”和“河”古時專指長江與黃河，現(xiàn)在泛指江河。
?、谠~義縮小。如“率妻子邑人來此絕境”中的妻子指的是“妻子和兒子”，現(xiàn)在專指“男子的配偶”。
?、墼~義轉(zhuǎn)移。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古義指“低微而鄙俗”(即地位低見識淺)，而現(xiàn)在是“品德惡劣、不道德”的意思。
④詞義交叉。如“憐”，古今意義都有憐憫的意思，但“項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之”中的“憐”解釋為“愛憐”比較適合文意。
古今異義的單音詞集錄
去 湯 郭尋（不久）走裙致詞（對――說話）但（只是） 贊（傳記結(jié)尾處的議論文字）曾（還、尚且）謝（道歉） 借（即使 假設(shè) 借第令勿斬） 比（等到比至陳）間控（拉開）惡（怎么） 委 池 入 出 發(fā) 舉 征（征驗）夫 或（有的人 某人）進(jìn) 退 忠（盡力做好本分的事） 獄 鄙再向（過去的以前的）師（軍隊 取法）
古今異義的雙音詞集錄
絕境 交通 妻子無論前途（前面的路程）所以（――的方法――的原因）會計（聚會商議） 往往經(jīng)綸（籌劃治理）親戚（今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血緣關(guān)系的家庭或他的成員古意：父母兄弟至親骨肉） 南極（從南面到達(dá)某地）排空（沖向天空）卑鄙（低微而鄙俗） 痛恨（痛心和遺憾） 開張 感激（感慨而激動）犧牲于是（介詞于和代詞是的連用）以為（把――作為宅邊有五柳樹，因以為號焉）可以 明年 幾何（多少）
?。?二） 詞類活用。文言文中，在特定的語言環(huán)境中，某些實詞臨時改變它原來所屬詞類的意義和功能，當(dāng)成另一類詞使用，這種現(xiàn)象叫“詞類活用”。詞類活用主要有以下幾種情況：
?、倜~活用為動詞。如
“域民不以封疆之界”：限制。
“一狼洞其中”： 打洞 。
“婦撫兒乳”：喂奶 。
“名之者誰” 取名。
“公將鼓之” ：擊鼓 。
“置人所罾魚腹中”： 用網(wǎng)捕。
“狼不敢前”：上前。
“ 愿為市鞍馬”： 買。
“不能名其一處也”： 說出。
?、诿~作狀語。如
“箕畚運于渤海之尾”：“箕畚”，指用箕畚(裝土石)，表示運輸?shù)墓ぞ?。
“其一犬坐于前 ”：像狗一樣
?、坌稳菰~活用為名詞。如：
“此皆善良”：“善良”，指善良、誠良的人。
?、苄稳菰~活用為動詞。如：
“親賢臣，遠(yuǎn)小人”：“親”、“遠(yuǎn)”，意為親近、疏遠(yuǎn)。
“京中有善口技者”：擅長善于。
“恢弘志士志氣”： 發(fā)揚光大。
⑤動詞活用為名詞。如：
“殫其地之出，竭其廬之入”：“出”、“入”，意為出產(chǎn)的東西，收入的東西。
“猛浪若奔” 奔跑的馬。
“屠懼，投以骨”： 屠戶。
?、抟鈩佑梅?。某些名詞、形容詞帶了賓語，語意含有“以……為……”，“認(rèn)為……是……”
A、名詞的意動，主觀上認(rèn)為賓語是什么。例：
“父利其然也”：原為名詞，現(xiàn)做意動動詞，可譯為“認(rèn)為這樣是有利的”
B、形容詞的意動，主觀上認(rèn)為賓語具有某種特征、特點。例
“不恥下問”：認(rèn)為――是恥辱。
“一覽眾山小”：認(rèn)為――都是渺小的。
“固以怪之矣”：認(rèn)為這樣很怪異
?、呤箘佑梅?
A、動詞的使動用法 ，動詞使它的賓語怎么樣，即“使……怎么樣（怎樣）”，“讓……怎樣”。如：
“廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉”：使……惱怒。
“所以動心忍性，曾益其所不能”：使……震動。
B、形容詞的使動用法，形容詞活用為動詞并使它的賓語怎么樣，即“使……怎么樣（怎樣）”，“讓……怎樣”。如：
“苦其心志，勞其筋骨”：“使……苦惱”，“使……勞累”。
“無案牘之勞形”： 使……勞累
（三）一詞多義。古漢語絕大多數(shù)是一字一詞，因此一詞多義實際上主要是一字多義。所謂“多義”，即既有本義又有引申義，比喻義等。理解一詞多義要了解學(xué)習(xí)它們在古漢語中的多種意義，并要在具體語境中辨別確定其含義。
初中常見文言實詞集錄
安：
?。?）形容詞，安定的、安逸的，如“然后知生于憂患，死于安樂”；（2）形容詞，安穩(wěn)的、穩(wěn)定的，如“風(fēng)雨不動安如山”；（3）疑問代詞怎么，如“安得廣廈千萬間”；（4）動詞，養(yǎng)，如“衣食所安，弗敢專也，必以分人”。
把：
動詞，拿、持，如：“把酒話桑麻”、“把酒臨風(fēng)”。
白：
形容詞，白色的，如“綠楊陰里白沙堤”；“可憐白發(fā)生”。
比：
?。?）動詞，挨著、對著，如“天涯若比鄰”；（2）動詞，比作，如“每自比于管仲、樂毅”；（3）動詞，相比，如“曹操比于袁紹”。
兵：
?。?）名詞，士兵、軍隊，如“可汗大點兵”；（2）名詞，兵器、武器，如“兵革非不尖利也”。
池：
?。?）名詞，（古代）護(hù)城河，如：“城非不高也，池非不深也”； （2）名詞，水池，如：“墨池記”。
出：
?。?）動詞，出現(xiàn)、露出，如：“我以日始出時去人近”；（2）動詞出去、出來，如：“不復(fù)出焉”；（3）動詞，拿出，如：“皆出酒食”；（4）動詞，產(chǎn)生，如：“江山代有才人出”。
處：
（chù）（1）名詞，地方，如“幾處早鶯爭暖樹”；（2）名詞，時候，時間，如：“鄉(xiāng)書何處達(dá)”。
?。?） chǔ 動詞，處在，如“處江湖之遠(yuǎn)”。
次：
?。?）名詞，層次，如：“不可計其層次矣”；（2）動詞，編次、編排，如：“陳勝、吳廣皆次當(dāng)行”。
（3）動詞，駐扎、停留，如：“又間令吳廣之次所旁叢祠中”，“次北固山下”。
從：
?。?）動詞，跟從，跟隨，如：“擇其善者而從之”；（2）動詞，依從，如：“乃詐稱公子扶蘇、項燕”；（3）形容詞，從前的，以前的，如：“來從楚國游”；（4）形容詞，從容。
道：
?。?）動詞，說，如：“不足為外人道也”；（2）名詞，道路，如：“古道西風(fēng)瘦馬”；（3）名詞，道德，如：“伐無道，誅暴秦”；（4）名詞，規(guī)則，正確的方法，如：“以諮諏善道”；（5）名詞，學(xué)問，如：“即加冠，益幕圣賢之道”；（6）名詞，道義，如：“大道之行也，天下為公”。
得：
?。?）動詞，得到，如：“既出，得其船”；“一狼得骨止，一狼仍從”；（2）動詞，達(dá)到。
?。?）動詞，能夠，可以，如：“余因得遍觀群書”；（4）通“德”，動詞，感激，如：“所識窮乏者得我與？”
發(fā)：
?。?）名詞，頭發(fā)，如：“可憐白發(fā)生”；（2）動詞，出發(fā)，如：“朝發(fā)白帝，暮至江陵”；（3）動詞，發(fā)出，如：“野芳發(fā)而幽香”；（4）動詞，征發(fā)、征派，如：“發(fā)閭左謫戍魚陽”。
負(fù)：
（1）動詞，背負(fù)，如：“負(fù)者歌于途”；（2）動詞，依靠、依附，:”如：“負(fù)勢競上，互相軒邈”。
感：
?。?）動詞，感動，如：“帝感其誠”；（2）動詞，傷感，如：“滿目蕭然，感極而悲者矣”。
?。?）動詞，感慨，如：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；“臣不勝受恩感激”。
觀
（1）名詞，景觀，如：“此則岳陽樓之大觀也”；（2）動詞，觀看、觀賞，如：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”；（3）動詞，閱讀，如：“家貧無從致書以觀”。
以上只是一些基本例子，復(fù)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)教材學(xué)會歸類整理。
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