一、而
(一)連詞
1.表示并列關(guān)系，一般不譯，有時可譯為“又”。
蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者。(《勸學(xué)》)
2.表示遞進關(guān)系，可譯為“并且”或“而且”。
君子博學(xué)而日參省乎己。(《勸學(xué)》)
3.表示承接關(guān)系，可譯為“就”“接著”。
故舍汝而旅食京師，以求升斗之祿。(《祭十二郎文》)
4.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”“卻”。
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(《勸學(xué)》)
5.表示假設(shè)關(guān)系，可譯為“如果”“假如”。
諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)
6.表示修飾關(guān)系，即連接狀語，可不譯。
吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。(《勸學(xué)》)
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7.表示因果關(guān)系。
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)
8.表示目的關(guān)系。
縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。(《阿房宮賦》)
(二)通“爾”，用作代詞，第二人稱，可譯為“你”“你的”。
而翁歸，自與汝復(fù)算耳。(《促織》)
(三)通“如”，譯為“好像”“如同”。
軍驚而壞都舍。(《察今》)
二、何
(一)疑問代詞
1.單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可翻譯為“為什么”“什么原因”。
何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)
2.作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。
豫州今欲何至?(《赤壁之戰(zhàn)》)
3.作定語，可譯為“什么”“哪”。 易優(yōu)作文網(wǎng)，中小學(xué)學(xué)生學(xué)作文的好網(wǎng)站（http://www.zequeka.cn）
其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行》)
(二)疑問副詞
1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。
何不按兵束甲，北面而事之!(《赤壁之戰(zhàn)》)
2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。
至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)
(三)作語氣助詞，相當(dāng)于“啊”。
新婦車在后，隱隱何甸甸。(《孔雀東南飛》)
(四)通“呵”，可譯為喝斥。
信臣精卒陳利兵而誰何。(誰何：喝斥他是誰。意思是檢查盤問)(《過秦論》)
三、乎
(一)語氣助詞
1.表疑問語氣，可譯為“嗎”“呢”。
(1)兒寒乎?欲食乎?(《項脊軒志》)
(2)技蓋至此乎?(《庖丁解牛》)
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2.表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”“呢”。
臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎?(《廉頗藺相如列傳》)
3.表揣度或商量語氣，可譯為“吧”。
王之好樂甚，則齊國其庶幾乎?(《莊暴見孟子》)
4.用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等。
悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。(《離騷》)
(二)介詞，相當(dāng)于“于”“在”等，在文中有不同的翻譯。
(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(《醉翁亭記》)
(2)今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。(《捕蛇者說》)
(3)生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(《師說》)
(三)詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。
(1)以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁解?！? 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文批改、易優(yōu)作文點評 <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
(2)浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。(《赤壁賦》)
四、乃
(一)副詞
1.表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等。
設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)
2.強調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟(然)”“反而”等。
問今是何世，乃不知有漢。(《桃花源記》)
3.表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。
項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。(《項羽本紀(jì)》)
4.用在判斷句中，起確認(rèn)作用，可譯為“是”“就是”等。
若事之不濟，此乃天也。(《赤壁之戰(zhàn)》)
(二)代詞
1.用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”;也作主語，譯為“你”。不能作賓語。 在線批改作文，<a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)名師作文批改</a>
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
2.用作指示代詞，譯為“這樣”。
夫我乃行之，反而求之，不得吾心。(《齊桓晉文之事》)
3.還可作連詞用，可譯為“若夫”“至于”“如果”等。
五、其
(一)代詞
1.第三人稱代詞。作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”“它的”(包括復(fù)數(shù))。
臣從其計，大王亦幸赦臣。(《廉頗藺相如列傳》)
2.第三人稱代詞。作主謂短語中的小主語，可譯為“他”“它”。
秦王恐其破壁。(《廉頗藺相如列傳》)
3.活用為第一人稱或第二人稱，譯為“我的”“我(自己)”或者“你的”“你”。
今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。(《赤壁之戰(zhàn)》)
4.指示代詞，表示遠(yuǎn)指，可譯為“那”“那個”“那些”“那里”。
既其出，則或咎其欲出者。(《游褒禪山記》)
5.指示代詞，表示近指，相當(dāng)于“這”“這個”“這些”。
有蔣氏者，專其利三世矣。(《捕蛇者說》)
6.指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。
于亂石間擇其一二扣之。(《石鐘山記》)(二)副詞
1.加強祈使語氣，相當(dāng)于“可”“還是”。
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調(diào)，加強語氣等;
4、對比：強調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為：
(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!(《唐雎不辱使命》)
2.加強揣測語氣，相當(dāng)于“恐怕”“大概”。
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?(《師說》)
3.加強反問語氣，相當(dāng)于“難道”“怎么”。
以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》)
(三)連詞
1.表示選擇關(guān)系，相當(dāng)于“是……還是……”。
其真無馬邪?其真不知馬也。(《馬說》)
2.表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于“如果”。
沛然下雨，則苗浡然興之矣。其如是，孰能御之?(《孟子見梁襄王》)
六、且
(一)連詞
1.遞進關(guān)系，可譯為“而且”“并且”。
且立石于其墓之門。(《五人墓碑記》)
2.遞進關(guān)系，可譯為“況且”“再說”。
且壯士不死即已，死即舉大名耳。(《陳涉世家》)
3.讓步關(guān)系，可譯為“尚且”“還”。
臣死且不避，卮酒安足辭!(《鴻門宴》)
4.并列關(guān)系，可譯為“又”“又……又……”“一面……一面……”。
王不行，示趙弱且怯也。(《廉頗藺相如列傳》)
(二)副詞
1.將，將要。
有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡。”(《游褒禪山記》)
2.暫且，姑且。
存者且偷生，死者長已矣!(《石壕吏》)
七、若
(一)動詞
譯為“像”“好像”
視之，形若土狗，梅花翅，方首。(《促織》)
(二)代詞
1.表人稱，相當(dāng)于“你”“你們”。
若入前為壽，壽畢，請以劍舞。(《鴻門宴》)
2.表近指，相當(dāng)于“這”“這樣”“如此”。
以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也。(《齊桓晉文之事》)
(三)連詞
1.表假設(shè)，相當(dāng)于“如果”。
若據(jù)而有之，此帝王之資也。(《赤壁之戰(zhàn)》)
2.表選擇，相當(dāng)于“或”“或者”。
以萬人若一郡降者，封萬戶。(《漢書·高帝紀(jì)》)
3.至，至于。
若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。(《齊桓晉文之事》)
八、所
(一)名詞
表處所、地方。
又間令吳廣之次所旁叢祠中。(《陳涉世家》)
(二)助詞
1.放在動詞前同動詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情況”等。
會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償。(《促織》)
2.“所”和動詞結(jié)合，后面再有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語的作用。
夜則以兵圍所寓舍。(《〈指南錄〉后序》)
九、為
(一)動詞
1.做，作為，當(dāng)成，成為。
(1)斬木為兵，揭竿為旗。(《過秦論》)
(2)然后以六合為家，崤函為宮。(《過秦論》)
(3)卒相與歡，為刎頸之交。(《廉頗藺相如列傳》)
2.以為，認(rèn)為。
此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也!(《鴻門宴》)
3.判斷詞，是。
如今人方為刀俎，我為魚肉。(《鴻門宴》)
(二)介詞
1.表被動，有時跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為……所”，譯為“被”。
吾屬今為之虜矣!(《鴻門宴》)
2.介紹原因或目的，譯為“為了”“因為”。
慎勿為婦死，貴賤情何薄。(《孔雀東南飛》)
3.介紹涉及的對象，譯為“給”“替”。
于是秦王不懌，為一擊缶。(《廉頗藺相如列傳》)
4.對，向。
如姬為公子泣。(《信陵君竊符救趙》)
5.表示動作、行為的時間?？勺g為“當(dāng)”“等到”等。
為其來也，臣請縛一人，過王而行。(《晏子使楚》)
(三)句末語氣詞，表示疑問或反詰，可譯為“呢”。
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)十、焉
(一)兼詞
1.相當(dāng)于“于之”“于此”“于彼”。
(1)三人行，必有我?guī)熝?。(《論語》)
(2)積土成山，風(fēng)雨興焉。(《勸學(xué)》)
(3)五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉(在這件事情上)者也。(《五人墓碑記》)
2.相當(dāng)于“于何”，譯為“到哪里”。
且焉置土石?(《愚公移山》)
(二)代詞
1.相當(dāng)于“之”。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉。(《捕蛇者說》)
2.哪里，怎么。
未知生，焉知死?(《論語》)
(三)語氣詞
1.句末語氣詞，了，啊，呢。
至丹以荊卿為計，始速禍焉。(《六國論》)
2.作句中語氣詞，表示停頓，相當(dāng)于“也”。
句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺。(《師說》)
3.置于詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“……的樣子”“……地”。
盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。(《阿房宮賦》)
◆ 病句的六種類型
考點1 語序不當(dāng)
考點精講
不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當(dāng)將會使表意不明等。語序不當(dāng)主要有以下幾種情況：句子成份順序不當(dāng)、定語狀語詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)。
(1) 多項定語排列順序不當(dāng)
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時間、處所的;②表指稱或數(shù)量的短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。
【例】我們學(xué)校的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有30多年教學(xué)經(jīng)驗的(動詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)語文(名詞)女(名詞)教師。
(2) 多項狀語排列順序不當(dāng)
多項狀語排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語;②表時間的名詞或介賓短語;③表處所的名詞或介賓短語;④副詞(表范圍或頻率);⑤形容詞或動詞(表情態(tài));⑥表對象的介賓短語。
【例】那位失主為表謝意(表目的)昨天(表時間)在電視臺(處所)又(副詞)誠摯地(表情態(tài)形容詞)為他(表對象)點了一首歌。
(3) 詞序不當(dāng)
【例】這首歌是廣大音樂愛好者備受歡迎的。
(4) 定語狀語混淆，位置不當(dāng)
【例】這個問題在群眾中廣泛引起了議論。
(5) 虛詞位置不當(dāng)
【例】他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。
考點精練
1.老字號食品廠規(guī)模不大，但從選材到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。(06全國卷1)
2.“中國沈陽世界園藝博覽會”是世界園藝博覽會歷屆占地面積最大、活動最豐富、演藝最精彩的一次盛會。(06遼寧卷)
3.那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感受到了一個沒有出場的人物，那就是作者自己。(06廣東卷)
4.早餐質(zhì)量十分重要，早餐營養(yǎng)應(yīng)提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì)，因而我們對待早餐一定不要馬虎。(06四川卷)
5.調(diào)整工資、發(fā)放獎金、提高職工福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強的指導(dǎo)意義和可操作性。(06湖北卷)
6.這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。(全國一卷)
7.這篇文章介紹了傳統(tǒng)相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細(xì)的語音技巧和表達效果，內(nèi)容豐富，饒有趣味。(全國二卷)
8.樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟，應(yīng)當(dāng)成為解決我國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。(安徽卷)
考點2 搭配不當(dāng)
考點精講
搭配不當(dāng)一般包括主語和謂語搭配不當(dāng)、動詞和賓語搭配不當(dāng)、附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)以及前后照應(yīng)錯誤。
(1)主語和謂語搭配不當(dāng)
【例】我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
(2)動詞和賓語搭配不當(dāng)
【例】《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。
(3) 修飾語與中心語搭配不當(dāng)
【例】我們班干部嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們對班委工作的建議，又虛心地征求了老師們的意見。
(4)主語和賓語意義上搭配不當(dāng)
【例】所謂“膜如紫綃”，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。
(5)前后照應(yīng)錯誤
【例】學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績優(yōu)良的先決條件之一。
考點精練
1.上海音樂廳精心打造“五一”晚會，奉獻給觀眾的儼然是一桌名家薈萃、名曲云集的文化大餐。(浙江卷)
2.我國于1998年開通手機短信，使用短信的手機用戶層出不窮。(福建卷)
3.新牌坊立交橋的建成將大大緩解交通高峰期的堵車問題。(重慶卷)
4.地鐵緊張施工時，隧道突然發(fā)生塌方，工段長俞康華奮不顧身，用身體掩護工友的安全，自己卻負(fù)了重傷。(江蘇卷)
5.來這里聚會的無論老少，都被他清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅定的信心深深地感染了。(全國卷Ⅱ)
6.據(jù)了解，節(jié)日前夕濟南各大公園積極美化、創(chuàng)意布置園區(qū)，盛裝迎接國慶節(jié)的到來。(山東卷)
7.21世紀(jì)的中國有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國先進的科學(xué)文化。(四川卷)
8.人們認(rèn)為，團隊有效性的關(guān)鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。(湖南卷)
考點3 成分殘缺或贅余
考點精講
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語;缺必要的修飾成分、附加成分。
?、谫樣?：主、謂、賓語多余;修飾成分，附加成分多余。
(1)主語殘缺
【例】經(jīng)過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
(2)賓語殘缺
【例】為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。
(3)謂語殘缺
【例】南堡人民經(jīng)過苦戰(zhàn)，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。
(4)贅余
【例】全運會結(jié)束后，運動健兒們凱旋而歸。
經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。
考點精練
1.與人之間總會有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大千世界紛繁的生活。(全國I卷)
2.每周四發(fā)的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚互連下周二、周三的伙食費都提前預(yù)支了。(山東卷)
3.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。(廣東卷)
4.根據(jù)“全國網(wǎng)民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示看，國民閱讀量少的原因是多方面的，但對比閱讀率較高的國家可以發(fā)現(xiàn)，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。(浙江卷)
5.當(dāng)?shù)卦旒垙S偷排未經(jīng)處理的廢水，嚴(yán)重污染環(huán)境，導(dǎo)致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產(chǎn)甚至絕產(chǎn)。(重慶卷)
6.這座紀(jì)念碑是由杰出建筑學(xué)家梁思成主持設(shè)計的。這一點，想必盡人皆知;對于他的助手、當(dāng)代中國建筑大師吳良鏞也參與了有關(guān)設(shè)計方案的討論，或許鮮為人知。(福建卷)
7.在質(zhì)量月活動中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進行了綜合治理，尤其加強了對工藝流程、驗收程序的監(jiān)控。(寧夏、海南卷)
8.在經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，我們要關(guān)注一些行業(yè)戰(zhàn)線過長、生產(chǎn)力過剩、造成新的資源配置不合理。(遼寧卷)
9.北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內(nèi)致力于構(gòu)建和諧杜會，對外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。(浙江卷)
考點4 結(jié)構(gòu)混亂
考點精講
所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見的結(jié)構(gòu)混亂類型主要是句式雜糅。
【例】①這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫成的。
?、诓浑y看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。
?、圩鳛橐粋€共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點。
考點精練
1.一代代藝術(shù)家通過對中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。(江蘇卷)
2.《全宋文》的出版，對于完善宋代的學(xué)術(shù)文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統(tǒng)文化研究的意義特別重大。(湖北卷)
3.對家庭盆栽植物的擺放，專家建議：五松針、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、桌上比較合適，而橡皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽上。(四川卷)
4.聯(lián)合國設(shè)立“國際家庭日”的目的是為了促使各國政府和民眾更加關(guān)注家庭問題，提高家庭問題的警覺性，促進家庭的和睦與幸福。(四川卷)
5.如何避免比賽過程中出現(xiàn)不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會的首要問題。(江蘇卷)
6.一些事故給人民生命財產(chǎn)造成重大損失，究其原因，主要是一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對安全生產(chǎn)沒有引起高度重視。(重慶卷)
7.一些商家違背商業(yè)道德，利用中小學(xué)生具有的好奇心理和在考試作弊并不鮮見的情況下，為“隱形筆”大作廣告。(北京卷)
8.幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個下腳的地方都沒有，妻子只在這時才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。(四川卷)
考點5 表意不明
考點精講
表意不明的類型主要有語意不明、指代不明、歧義等。
【例1】①縣里通知他10月5日前去報到。
?、趯W(xué)習(xí)寫作是否一定要多讀多寫呢?從前人的寫作經(jīng)驗來看，這是一條必由之路。
?、畚艺J(rèn)為，應(yīng)該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規(guī)范和青少年學(xué)習(xí)增加困難。
④大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
?、菥珠L囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。
?、迺?，對如何疏通產(chǎn)品銷售渠道的問題，大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。
考點精練
1.由于適當(dāng)?shù)臏囟扔兄诨瘜W(xué)反應(yīng)速度，工期將選在氣溫較高的5、6月份，(重慶卷第)
2.曾記否，我與你認(rèn)識的時候，還是個十來歲的少年，純真無暇，充滿幻想。(浙江卷)
3.市政府關(guān)于嚴(yán)禁在市區(qū)養(yǎng)犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到廣大市民的熱烈擁護和支持。(江西卷)
4.根據(jù)氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分地區(qū)可能短時小到中雨。(安徽卷)
5.王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。(廣東卷)
考點6 不合邏輯
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