作文的布局，按材料之間的邏輯關(guān)系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯(cuò)式三類(lèi)；按材料的組織形式，可分為傳統(tǒng)式和創(chuàng)新式兩大類(lèi)。近年來(lái)話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學(xué)生“天高憑鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍”的寫(xiě)作自由。如能掌握一些創(chuàng)新式格局，對(duì)寫(xiě)好考場(chǎng)習(xí)作是大有裨益的。常用的創(chuàng)新格局，有以下幾種——
一． 日記式
日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場(chǎng)作文的布局，具有層次分明、過(guò)渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。如 2001 年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩(shī)歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開(kāi)。文章寫(xiě)的是“我”這個(gè)差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對(duì)而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫(xiě)的是“教室里老師刻薄的批評(píng)”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運(yùn)用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”這些有關(guān)天氣的詞語(yǔ)來(lái)暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。
<a hRef=http://www.zequeka.cn/miNiFoRm.html>蘇州中考語(yǔ)文培訓(xùn)</a>
參考例文一
感 激
5月2日大雨
窗外的雨水在浙浙瀝瀝地下個(gè)不停，電視里播報(bào)洪水還在不斷上漲。無(wú)情的洪水，淹沒(méi)了一屯屯的房屋。我簡(jiǎn)直不敢相信，這種災(zāi)情就發(fā)生在離我們只有十幾里的鄉(xiāng)村。
5月8日大雨
剛進(jìn)教室，班主任就發(fā)布消息：動(dòng)員同學(xué)自愿捐錢(qián)、捐物，解決災(zāi)民生活的燃眉之急。我一臉的不高興，倒不是自己不愿意捐，而是怕老媽不肯。一進(jìn)家門(mén)，我就對(duì)正在炒菜的媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)瑢W(xué)校要我們都參加給災(zāi)民獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)!”我特意把那“都”讀得很重，生怕媽媽聽(tīng)不清?！班?”媽媽冷冷地說(shuō)完這一個(gè)字，就忙她自己的事去了。唉!沒(méi)救了，家里條件本來(lái)就不算好，加上媽媽又是一個(gè)節(jié)儉的人，她肯定不會(huì)同意。趁媽媽在廚房做晚飯，我溜進(jìn)房里，挑了一件最舊的衣服悄悄地塞進(jìn)了書(shū)包。
5月9日晴天
今天的天氣格外好，小樹(shù)在陽(yáng)光照耀下顯得更加翠綠了。我正準(zhǔn)備出門(mén)，被媽媽叫住了：“你難道就把那件自己都不想穿的衣服送給人家么?”我一驚，沒(méi)想到媽媽已經(jīng)知道這事。正在左右為難時(shí)，媽媽把放在床上了的那件新衣拿了過(guò)來(lái)。這下倒讓我為難了。說(shuō)心里話，我是十二分的不情愿，在我看來(lái)，這捐錢(qián)捐物只是做做樣子而已，何必那么認(rèn)真?這件新衣連我自己都舍不得穿啊!媽媽一本正經(jīng)地說(shuō)：“這是獻(xiàn)愛(ài)心，不是收破爛!”后來(lái)，在媽媽的叮囑下我還在衣服里夾了一封短信。
<A hRef=http://www.zequeka.cn/MiNifoRm.Html>蘇州中小學(xué)生作文培訓(xùn)班</a>
6月18日晴天
今天中午，我意外地收到一封災(zāi)區(qū)的來(lái)信，那是一封足足寫(xiě)了四頁(yè)的長(zhǎng)信，信中說(shuō)：“洪水來(lái)不久，妹妹病倒了，一直躺在床上，這件新衣服送到妹妹手上的那天，正好是她的生日，妹妹長(zhǎng)這么大還是頭一次穿上這么漂亮的衣服，那天，她高興得流下了淚水，遠(yuǎn)方的朋友，我感激你給我們?nèi)規(guī)?lái)的歡樂(lè)!”讀完這封長(zhǎng)長(zhǎng)的來(lái)信，我的眼睛模糊了，真不知是應(yīng)該感激我，還是應(yīng)該我感激媽媽。
本文作者通過(guò)“引發(fā)洪水”、“自己偷舊衣”、“媽媽捐新衣”、“災(zāi)區(qū)來(lái)信”等四篇日記，表現(xiàn)出了自己和媽媽在救助災(zāi)民活動(dòng)中的不同心理，內(nèi)容雖然沒(méi)有過(guò)人之處，但由于脈絡(luò)分明，形式新穎，文章評(píng)為一類(lèi)文。
參考例文二
單 飛
題記：每個(gè)孩子都是一只小小鳥(niǎo)，它不能總依靠在媽媽溫暖的翅膀下?？傆幸惶欤脝物w……
<a href=http://www.zequeka.cn/miniform.html>蘇州語(yǔ)文作文閱讀培訓(xùn)</a>
9月1日 星期六 陰
今天，我終于來(lái)到這所夢(mèng)寐以求的名校，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。生平第一次離開(kāi)老爸和老媽?zhuān)d奮之余，更多的是緊張，不安……
這一天處在完全陌生的環(huán)境中，我膽怯地看著周?chē)囊磺?，覺(jué)得哪兒都不是我可以躲避的港灣。中午，我甚至害怕去食堂排隊(duì)買(mǎi)飯，便恍恍惚惚出了校門(mén)，毫無(wú)目的地“漫游”?？匆?jiàn)前面有家書(shū)店，不由心中一陣竊喜。畢竟，這里還讓我有一絲安全感。書(shū)店油墨飄香，我把心埋入書(shū)籍中，肚子唱起了“空城計(jì)”也全然不顧。不知過(guò)了多久，突然聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音。是媽媽?zhuān)∥胰酉聲?shū)，急忙奔過(guò)去，靠在媽媽的身邊。接著，我去食堂打來(lái)了飯，狼吞虎咽，第一次感到這里的飯菜很香?？墒牵瑡寢尯芸毂銓?duì)我說(shuō)她要走了，讓我慢慢吃。頓時(shí)，我的眼淚奪眶而出?？蔀榱瞬蛔寢寢尶匆?jiàn)，我只得埋下頭，裝做若無(wú)其事的樣子，把淚水往肚里咽。
晚上，我失眠了，想老爸老媽?zhuān)霠敔斈棠?，也想家中舒適的小床。
……
望著窗外滿天的星星，我的心沉沉的，眼淚又來(lái)了。我只盼望著天快亮起來(lái)……
10月8日 星期二 多云
一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活使我漸漸丟掉了依靠父母的壞毛病，與同學(xué)們和睦相處了。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有人再把我當(dāng)做一個(gè)孩子，很多事情得自己做，做不下來(lái)也得做。想起以前在家靠父母，做事從來(lái)不考慮結(jié)果?，F(xiàn)在每做一件事都得考慮后果，我感到自己不再是從前的小小鳥(niǎo)……班上工作干不好，學(xué)習(xí)不見(jiàn)效果……天哪，真想痛哭一場(chǎng)。然而，我沒(méi)有時(shí)間去舔自己的傷口，只有頂著壓力靠自己飛……
12月28日 星期二 晴
老師說(shuō)，每個(gè)人來(lái)到新環(huán)境，總會(huì)有一段“磨合期”，只不過(guò)是時(shí)間長(zhǎng)短不同罷了。我想，我終于過(guò)了這段“磨合期”了。今天，老師為我戴上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的桂冠。我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了。突然間，我意識(shí)到，靠誰(shuí)都不如靠自己。
后記：朋友，如果你還是一只小小鳥(niǎo)，那么，就請(qǐng)你告別依靠，單飛吧！
簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇日記體作文，感受細(xì)膩，體驗(yàn)深刻。離開(kāi)父母第一次去“單飛”，天是陰的，“心是沉的”，“單飛”了一程路，也“漸漸丟掉了依靠父母的壞毛病，與同學(xué)們和睦相處了”。但“壓力太大”，“學(xué)習(xí)也不見(jiàn)效果”，又飛了一程，靠自己的信念和毅力，終于戴上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的桂冠。文末直抒胸臆：“告別依靠，單飛”。作者于開(kāi)篇處表露的孤獨(dú)感隨父母的遠(yuǎn)去而遠(yuǎn)去，這正是用心靈寫(xiě)出來(lái)的人生詩(shī)韻，是一篇不可多得的應(yīng)試佳作。
我與苦難的親密接觸
在依舊如昔的陽(yáng)光中，走進(jìn)中學(xué)的校門(mén)，幾多大志與夢(mèng)想，幾多理想與抱負(fù)，在風(fēng)和日麗的天空中，盡情馳騁與翱游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實(shí)自己，搏擊校園人生！
——題記
10月24日 天氣陰沉 心情指數(shù)：2顆星
這該死的學(xué)校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒(méi)睡好，一張兩尺寬的床還要兩個(gè)重量級(jí)人物睡在一起。我的天！我沒(méi)有杜甫先生“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪氣，我只擁有"愿吾廬不破，受凍死可惜"的感慨。由于蚊子的光顧，我一夜間竟然變成了國(guó)寶大熊貓，叫我如何見(jiàn)人呀！嗚嗚……
11月5日 天氣微晴 心情指數(shù)：4顆星
第三節(jié)課下課鈴響了，這也預(yù)示著第N次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，樓梯間、跑道上已呈千軍萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，學(xué)子們?nèi)绯彼阆驘崴g涌去，我們的熱情程度絕對(duì)不低于鍋爐里沸騰的開(kāi)水。容不得你絲毫怠慢，得立即上前線"殺敵衛(wèi)水"，那搶水風(fēng)潮決不亞于世界杯賽場(chǎng)上球迷們的執(zhí)著，也決不亞于伊拉克人民對(duì)抗美軍時(shí)的勇敢！
“我的媽呀，是誰(shuí)的水從我脖子飛流直下？”
“對(duì)不起，實(shí)在對(duì)不起！”
“疼?。?duì)不起有什么用……”我就是那個(gè)可憐人，脖子上恐怕要留下永遠(yuǎn)的記號(hào)了！
4月7日 萬(wàn)里無(wú)云 心情指數(shù)：5顆星
接觸的那些日子，竟然會(huì)成為我最美的回憶。
站在食堂里，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍讓我差點(diǎn)失去了信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生的《故鄉(xiāng)》壓軸句喜得一經(jīng)典句：“錢(qián)本是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜！”
6月17日 陽(yáng)光燦爛 心情指數(shù)：5顆星
坐在這寧?kù)o的考場(chǎng)上，手捧著散發(fā)著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道的題目就像一位位的朋友，面孔是那么的熟悉，既便是遇上一些不曾見(jiàn)過(guò)面的題目，我也從未膽怯。那記錄下來(lái)的一個(gè)個(gè)文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時(shí)都已作了歡樂(lè)的笑顏和激動(dòng)的淚水，我終于相信，那句“吃得苦中苦，方為人上人”的確是至理名言??！通過(guò)初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技——吃苦耐勞！我沒(méi)有想到，自己與吃苦親密
點(diǎn)評(píng)：好的文章總是閃爍著與眾不同的光芒。小作者用四則日記概括三年的初中生活，“寢室里的蚊蟲(chóng)叮咬”、“熱水間的你爭(zhēng)我?jiàn)Z”、“食堂里的清湯菜水”，將學(xué)校生活中艱苦的一面展現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾時(shí)，文章出人意料地蕩起一筆，將面對(duì)試卷時(shí)的那種幸福畫(huà)面推到讀者面前，讓人深切地懂得了“先苦后甜”、“苦盡甘來(lái)”的道理。尤其值得稱(chēng)贊的是，小作者活學(xué)活用，將杜甫的詩(shī)詞與魯迅先生的名句信手拈來(lái)，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。
二．鏡頭式
鏡頭式也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來(lái)。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法。如 2001 年湖北省孝感市中考題是：《那里留下了我的 》。一篇《那里留下了我的童年》的一類(lèi)文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹(shù)”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車(chē)”為小標(biāo)題串起全文，文中寫(xiě)與我一同長(zhǎng)大的小樹(shù)，寫(xiě)讓我嚇得要死的小蠶，寫(xiě)奶奶給我講的“從前有座山，山上有個(gè)廟……”小故事，寫(xiě)舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車(chē)。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對(duì)生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。
【佳作一】作文題(重慶中考)： 做—個(gè)有責(zé)任心的人，是時(shí)代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改為“天下興亡，我有責(zé)”。意思是說(shuō)，“我”應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。的確，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)做—個(gè)有責(zé)任心的人，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。國(guó)家遇到了困難、學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題、家庭發(fā)生了矛盾、同學(xué)違反了紀(jì)律、自己成績(jī)不理想……都應(yīng)當(dāng)問(wèn)一問(wèn)：’我應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任? 以“責(zé)任”為話題寫(xiě)一篇文章。
責(zé)任在生命延續(xù)時(shí)
那天是你用責(zé)任感動(dòng)了我也感動(dòng)了天。
你問(wèn)我，看到了什么？
我說(shuō)一種永恒執(zhí)著的堅(jiān)守。
——題記
一
高遠(yuǎn)蒼藍(lán)的天，廣闊的草原。你歡快地奔跑，你有閃光的角和美麗的皮毛。
藏羚羊歸來(lái)，在藏北這片樂(lè)土，繁衍后代，從你日漸隆起的肚子和深黑的瞳仁，我看到孕育生命的一半喜悅，一半擔(dān)憂。
當(dāng)他們的雙腳踏上這片土地時(shí)，我知道你的擔(dān)憂。因?yàn)樗麄兩砗笥幸话寻堰h(yuǎn)程獵槍。
你緩慢地低頭汲取甘甜的溪水，全然不覺(jué)槍的準(zhǔn)星兒已對(duì)準(zhǔn)了你。對(duì)不起，我無(wú)法提醒你。猛然，你抬頭，看到那把獵槍和它的主人。似乎，你比我更清楚以你和你孩子的速度是跑不過(guò)那子彈的，就在他們快扣動(dòng)扳機(jī)的最后一刻，你屈下了后腿，低下了曾高傲的角，你讓他們看著你的孩子和你的眼淚。
他們的槍摔落，落在草原上悄無(wú)聲息。天依舊蒼藍(lán)，遠(yuǎn)處有他們的背影。隱約聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)，這是母親的責(zé)任。我們的責(zé)任是成全……
你的角又在陽(yáng)光下閃耀。
那一刻，我明白。所謂責(zé)任，是一種生命與生命傳承的情感。一種本能的保護(hù)，一種成全的堅(jiān)守。
責(zé)任，來(lái)自藏羚羊的詮釋。
二
你穿戴厚重的防護(hù)服與幾十層的口罩，在病房與研究室間穿越；在過(guò)氧乙酸與病毒間穿越；在生死間穿越。
隔著重重玻璃，我看到你為病人們悉心輸液，換氧。我看到病房里的黃絲帶；我看到你們的微笑。
那一刻，我明白。所謂責(zé)任，是一種人與人之間面對(duì)災(zāi)難的團(tuán)結(jié)，一種無(wú)形的精神，一種生命的堅(jiān)守。有人說(shuō)，忠于責(zé)任，是人類(lèi)靈魂的最后堅(jiān)守，我相信
三
因?yàn)樨?zé)任，我們有純藍(lán)的天；因?yàn)樨?zé)任，我我們有活躍的氣息；因?yàn)樨?zé)任，我們勇敢；因?yàn)樨?zé)任，我們看到雨后彩虹。
我看到了，一種責(zé)任——一種人類(lèi)共通的靈感與永恒執(zhí)著的堅(jiān)守。
[賞析]本文的美，在于作者精妙的構(gòu)思和高超的語(yǔ)言駕馭能力。乍看，本文是一篇散文；細(xì)讀，卻似一首詩(shī)；再玩味，則宛若兩幅色彩分明的畫(huà)。深厚的文學(xué)功底是本文成功的主要因素。文章語(yǔ)言清新、精美、凝煉，讀著作品，使人如聞?dòng)南悖骑嬊迦?。縱觀全文，讀者在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，心靈也得以凈化。另一方面，作文之筆，在小作者手中也成為了美術(shù)家神奇的彩筆，雕刻家雄渾的雕刀。讀罷全文，“保護(hù)藏羚羊”“戰(zhàn)勝‘非典’”這兩幅彩畫(huà)已然閃現(xiàn)在讀者眼前，并深深地烙印在人們記憶之中。結(jié)尾的畫(huà)龍點(diǎn)睛，既體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)的關(guān)注，也抒寫(xiě)了他對(duì)人生的思考。字里行間中的哲理讓人掩卷沉思。
生命暢想曲
是風(fēng)彈撥了窗前的彩色晶亮的小鈴兒，還是精美錯(cuò)落的小鈴兒?jiǎn)緛?lái)了閑蕩無(wú)主的風(fēng)，鈴兒丁當(dāng)，風(fēng)兒沉醉，在風(fēng)與鈴的共振中，我的思緒伴著這鈴聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
“圓是復(fù)雜的幾何圖形！”
“復(fù)雜？”
“是的。它包羅萬(wàn)象！”說(shuō)完，肖老師拿著圓規(guī)，隨著他那輕巧、嫻熟的一動(dòng)，一個(gè)圓便躍入我的眼簾。我便學(xué)著他的樣子，可試了好幾次，都未成功。
“我畫(huà)了三十年都不能畫(huà)好，你又怎么能呢？”
我驚訝了。
進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段了，可肖老師卻因骨折而住了醫(yī)院。幾天后，他帶著未痊愈的腿來(lái)為我們講解有關(guān)圓的幾何題。其中有一題需畫(huà)幾個(gè)圓來(lái)運(yùn)用不同的方法解答。一個(gè)、二個(gè)，在肖老師依舊嫻熟的動(dòng)作下完成了。那道題只剩最后一種解法了，可那圓規(guī)，似乎再也不聽(tīng)肖老師的話似的，總也畫(huà)不好那圓。下課鈴聲響了，肖老師仍沒(méi)有要停的意思，他固執(zhí)地要把圓畫(huà)好?！半S便畫(huà)一個(gè)吧！”我頭也不抬地整理書(shū)包，嘴上喃喃地說(shuō)。就在我抬頭的一剎那，看到老師未痊愈的雙腿在抖的一剎那，我后悔了。老師的汗水只為了畫(huà)好一個(gè)圓，這詮釋著他有多么大的責(zé)任心啊！
我早已淚如雨下。
肖老師住院了，是胃癌，其實(shí)他早已知道了。他說(shuō)他已估計(jì)到那堂課是他為我們上的最后一堂課，所以他無(wú)論如何要畫(huà)好最后一個(gè)圓。我們哭了。肖老師卻說(shuō)：
“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度。讓生命卻如同圓一樣，包羅萬(wàn)象！”
我震驚了。
肖老師如同圓規(guī)一樣，沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有起點(diǎn)，但卻有一個(gè)心——一顆責(zé)任心。
肖老師去了，帶著他那顆責(zé)任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風(fēng)鈴，我想讓風(fēng)與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個(gè)人……
起風(fēng)了。獨(dú)倚窗前的我聽(tīng)到了一陣鈴聲，它似乎在訴說(shuō)著那句：
“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度……”
肖老師，你聽(tīng)到了嗎？
[點(diǎn)評(píng)]本文用細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫(huà)好一個(gè)“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進(jìn)而歸結(jié)出“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構(gòu)思獨(dú)具匠心。
作者猶如一位資深的導(dǎo)演，運(yùn)用蒙太奇的手法切換出三個(gè)畫(huà)面，以“驚訝——激動(dòng)——震驚”的感情變化來(lái)串接，顯示出布局的精巧。
小作者通過(guò)肖老師自己的語(yǔ)言，將他默默無(wú)聞、執(zhí)著追求的思想境界展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)又對(duì)“我”進(jìn)行剖析，側(cè)面烘托出肖老師矢志不移，終身無(wú)悔的品格。至此，一個(gè)“春蠶到死絲方盡”的好園丁便躍然紙上。
如何解讀生命？換個(gè)角度看，生命是樹(shù)，它的一生都在畫(huà)一個(gè)又一個(gè)美麗的年輪。再換個(gè)角度看，生命是船，不要隨波逐流，只愿激流勇進(jìn)；生命是水，哪怕是一條小溪，也要日夜奔流不息。因此，透過(guò)材料中的文字來(lái)挖掘更深的層次，不正是我們孜孜以求的嗎？
人類(lèi)，止步吧！
江蘇徐州考生
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！睂?duì)于馬致遠(yuǎn)老先生的這些話，現(xiàn)代人似乎賦予了它新的含義。
?。?） 枯藤+老樹(shù)+昏鴉=優(yōu)質(zhì)的木材
一只年老的烏鴉，無(wú)力地拍打著自己瘦弱的翅膀，落在一棵已經(jīng)沒(méi)有枝葉的老樹(shù)上。
它小心翼翼，但仍然把那棵老樹(shù)驚動(dòng)了，老樹(shù)晃了幾下，終于有安靜了。烏鴉唯一的伙伴是纏繞在老樹(shù)上面的枯藤。日暮里，烏鴉昏黃的老眼盯在遠(yuǎn)處，它似乎又想起那日，一群人拿著利器和獵槍?zhuān)J入它們的家園，殺死了它們的同胞，毀滅了整片森林，他們只為了獲取優(yōu)質(zhì)的木材。
?。?） 小橋+流水+人家=人類(lèi)的日用品
周?chē)鷺欠?、工廠林立，也有一座孤零零的橋，橋下有流水，可是，那水卻是烏黑的，
一只魚(yú)兒探出水面，望著這一切，傷心地落淚。那橋也悲憤地說(shuō)：“再也沒(méi)有人肯從我身上走過(guò)了?！钡拇_，每個(gè)人都捂著鼻子繞道而行。而旁邊，一只粗大的管子正不住地往河里排著污水。里面，工人們干得熱火朝天，生產(chǎn)著人們必需的日用品，那河水，只換來(lái)了人們的一點(diǎn)點(diǎn)舒適。
（3） 古道+西風(fēng)+瘦馬=桌上的美食
一匹瘦弱的老馬，頂著肆虐的狂風(fēng)，行走在寸草不生的沙漠上。當(dāng)初，它和同伴們?cè)诿⒌牟輬?chǎng)上悠閑地吃草，飲那清澈的甘泉。那種甜蜜、幸福的日子如今一去不復(fù)返了。它想躺下來(lái)休息，可是，它躺下來(lái)后便再也沒(méi)有起來(lái)。昔日的綠洲，就只換來(lái)了人們桌上的美食。
人類(lèi)獲取了金錢(qián)、財(cái)富，獲取了安逸的生活，而代價(jià)卻是：森林的毀滅、水源的污染、土地的沙化……
夕陽(yáng)西下，一個(gè)老人站在光禿禿的山岡上，迎著令人窒息的風(fēng)沙和酸雨，流下了懺悔的淚水……
[評(píng)析]本文有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是構(gòu)思精巧，極具創(chuàng)新意識(shí)。小作者靈活地把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》化為文章的骨架，使文章的形式新穎。二是圍繞“獲取”這個(gè)話題，立意獨(dú)辟蹊徑，文章三個(gè)小標(biāo)題分別從森林的毀滅、水資源的污染、土地的沙化三方面指出了環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，令人警醒，文章閃爍著睿智的火花和獨(dú)特的個(gè)性。
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《作文創(chuàng)新布局例說(shuō)(一)》添加時(shí)間：2024-09-18；更新時(shí)間：2025-02-20
