（鋼琴）大師的學(xué)生
本份資源不足之處：原文只提供一篇，故部分試題涉及原文有變動的無法展現(xiàn)，敬請諒解。參考答案只經(jīng)過簡單驗證，不確保準確無誤，第四則答案不完整，歡迎提供。
以下為閱讀試題：
一位音樂系的學(xué)生走進練習(xí)室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。
“超高難度……”他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。
已經(jīng)三個月了!自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人。
勉強打起精神。他開始用十個手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了練習(xí)室外教授走來的腳步聲。
指導(dǎo)教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜?！霸囋嚳窗?”他說。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯，錯誤百出?！斑€不熟，回去好好練習(xí)!”教授在下課時，如此叮囑學(xué)生。
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學(xué)生練了一個星期，第二周上課時正準備讓教授驗收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜?！霸囋嚳窗?”上星期的課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。
第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習(xí)而有駕輕就熟的感覺。學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。
教授走進練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。
教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學(xué)生。“彈奏吧!”他以堅定的眼神望著學(xué)生。
不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。
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“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，就不會有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師緩緩地說。
人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟：面對緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，難度漸升的工作壓力，持續(xù)提升自我，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?
因為，人，確實有無限的潛力。
有了這層體悟與認識，會讓我們更欣然面對未來更多的難題，不斷磨煉自己。
閱讀訓(xùn)練一：
1.解釋詞語：
精湛：_______________________________________
檢視：_______________________________________
恍然大悟：____________________________________
不可思議： ___________________________________
2.歸納本文主要內(nèi)容
易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TEL:181-181-5-9898）,蘇州中小學(xué)生閱讀寫作同步提升
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3.讀完全文你明白大師的高明之處了么？
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4.你怎么理解最后一自然段，聯(lián)系實際談一談
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參考答案在本文末尾。
閱讀訓(xùn)練二：
1.按不同的表達方式將本文分成兩部分。
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2.若按敘事內(nèi)容的連貫一致來看，緊隨第四段的應(yīng)是第幾段?中間部分在敘事順序?qū)儆谀囊活?
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3.試找出學(xué)生練習(xí)時感到困難重重的兩處心理描寫的句子。
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4.文章運用對比手法來表明大師的授課成效，試舉例說明。
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5.請找出懷“我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜”相照應(yīng)的句子。
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6.若將“看似緊鑼密鼓……諸般能力嗎?”改為陳述句該怎樣改?想想這句話在全文寫作目的中起何作用?
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參考答案在本文末尾。
閱讀訓(xùn)練三：
1.將詞語補充完整，并解釋所填的字的意思
2.給加“△”的自然段的標點 符號補充完整
3.找出文中的反問句抄下來
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4.用“~~~~”在文中畫出大師對自己的教學(xué)方法的解釋
5.文中畫“＿＿＿”的語句揭示的意義是什么？
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6．大師之所以能成為大師的真正原因是什么？
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參考答案在本文末尾。
閱讀訓(xùn)練四：
1.聯(lián)系上下文解釋詞語。
居然：
不可思議：
恍然大悟：
2.在（ ）中填上正確的關(guān)聯(lián)詞語。
3.按文章分好的段落概括小標題。
4.文中“同樣的情形持續(xù)著”這句話中的“同樣的情形”指的是什么情形？請聯(lián)系上下文說說你的理解。
5.讀了這篇短文后，你明白了什么？
參考答案在本文末尾。
閱讀訓(xùn)練五：
1.從表達方式 看，結(jié)尾三個自然段屬于（ ），運用這種表達方式的作用是（ ）
2.文中，當(dāng)教授把早練過的琴譜交給學(xué)生時，是用“堅定的目光望著學(xué)生”的，這目光中包含著什么？
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3.你認為文中的大師是一個什么樣的人？
4.通過大師、學(xué)生的經(jīng)歷，講述了一個什么道理？（可以用原文回答）
5.讀過此文，你最大的感受是什么？（可從不同角度談）
參考答案一：
1、精湛：形容技藝十分熟練
檢視：檢驗查看
恍然大悟：形容人對某事一下子明白過來、突然醒悟
不可思議：指無法想象，難以理解。
2、 大師用讓他的學(xué)生不斷掙扎于更高難度技巧的挑戰(zhàn)的方式“整”他的學(xué)生。他的學(xué)生在三個月之后，一份份高難度的樂譜，彈奏得十分出色，連學(xué)生自己都不相信。
3、 如果大師不以這樣的方式訓(xùn)練他，他就會失去一次次挑戰(zhàn)的機會，自己的潛能就很難挖掘出來，也就很難在原來的水平上有更快、更大的提高。
4、只有自己勇于挑戰(zhàn)、一直向前進、才能不斷汲取新的知識、得到更多的經(jīng)驗、在困難和挫折面前、只要敢于挑戰(zhàn)、就算不成功、在經(jīng)歷幾次之后、你會發(fā)現(xiàn)、你能能力遠遠超過從前。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
參考答案二：
1. ⑴-⑾‖⑿-⒁(敘‖議)
2.第八段 插敘
3.“他……喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡?！?“學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。”
4.如同樣彈奏第一份樂譜，授課第一天，“學(xué)生彈得生澀僵滯、錯誤百出”;而三個月后，“他居然彩可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!”
5.“人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域?！?
6.“看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?”
參考答案三：
1、消磨殆盡，生澀僵滯，駕輕就熟，恍然大悟。
2、，，：，，？
3、最后一段劃橫線部分
4、“如果，……”鋼琴大師緩緩的說。 易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
5、要想發(fā)揮自己的潛能，讓自己獲得一定的成就，就要敢于面對一個又一個的新的挑戰(zhàn)。
6、付出比常人更多的努力、汗水與心血，忍受別人所不能忍受的挫折，看到別人所不能看到的希望，堅信自己會成功。大師之所以能成為大師，是因為他們能從一而終的鉆研著一件事，能孜孜不倦的尋找一個真理，能永不止步的尋求最佳解決方案！
參考答案四：
1、居然：表示沒想到，出乎意料。
不可思議：指無法想象，難以理解。
恍然大悟：形容人對某事一下子明白過來、突然醒悟。
２、略
3、略
4、大師用讓他的學(xué)生不斷掙扎于更高難度技巧的挑戰(zhàn)的方式“整”他的學(xué)生。他的學(xué)生在三個月之后，一份份高難度的樂譜，彈奏得十分出色，連學(xué)生自己都不相信。
５、只有自己勇于挑戰(zhàn)、一直向前進、才能不斷汲取新的知識、得到更多的經(jīng)驗、在困難和挫折面前、只要敢于挑戰(zhàn)、就算不成功、在經(jīng)歷幾次之后、你會發(fā)現(xiàn)、你能能力遠遠超過從前。
參考答案五：
1、議論抒情 點明主旨
2、相信與希望
3、很懂得挖掘?qū)W生潛力的老師
4、人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟:看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力
5、要想成長得比別人快，比別人好，就要挑戰(zhàn)自己。一個好的老師至關(guān)重要。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
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