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浙江卷作文優(yōu)秀作文（滿分作文）：要堅(jiān)持自己的童心


　　 高考終于拉開(kāi)了大幕，高考語(yǔ)文作文題目作為每年高考討論不休的話題，又有一批走入了大家的視野，成為了大家的談資。但對(duì)于高考考生來(lái)說(shuō)那些玩笑可能要等到考后才可笑出聲來(lái)，現(xiàn)在孩子們關(guān)心的一定是關(guān)于本次浙江高考作文的純技術(shù)性問(wèn)題，筆者就先從技術(shù)層面給予評(píng)析，希望考生看后能夠舒心地去看那些談資，也希望能就此篇文章給即將進(jìn)入高考年級(jí)段的學(xué)生解答些關(guān)于高考作文的疑惑。
　　題目如下：
　　豐子愷說(shuō)，孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎的。英國(guó)作家說(shuō)，為什么人的年齡在延長(zhǎng)，少男少女的心靈卻在提前硬化。美國(guó)作家說(shuō)，世界將失去孩提王國(guó)，一般失去偉大的王國(guó)就是成人。根據(jù)材料作文。（試卷掃描版還未流出，此為網(wǎng)絡(luò)版本）
　　

一、關(guān)于審題
　　可能看到豐子愷很多孩子都會(huì)一驚，嘆道："怎么又是他！"確實(shí)他的名字已經(jīng)出現(xiàn)在杭州二模的作文題中，但卻給很多孩子留下了嚴(yán)重跑題的心理陰影。如今出現(xiàn)在高考的考卷上，究竟該如何理解他的話語(yǔ)？如果單看豐子愷老先生的話考生是無(wú)法定性的，因?yàn)樗徽f(shuō)了一個(gè)現(xiàn)象，但沒(méi)有標(biāo)明是贊揚(yáng)還是批判的態(tài)度，但看到后面兩句的時(shí)候，很多孩子應(yīng)該明了豐老先生的話一定是贊美孩子的"直"而批判"彎"，那究竟為什么而"彎"，從后面兩位作家的言語(yǔ)我們看出因?yàn)?年齡增長(zhǎng)"，因?yàn)?成人"，如果這樣看來(lái)的話，作文立意就很明顯了應(yīng)為，保持童真，保持初心，保持曾經(jīng)的美好等等，也就是筆者經(jīng)常在課上和孩子們講的"不要因?yàn)檠矍暗钠埱叶浟诵闹械膲?mèng)和遠(yuǎn)方"。當(dāng)然這其中的夢(mèng)和遠(yuǎn)方可以幻化成為任何精神層面上美好的東西。
　　二、關(guān)于論述角度
　　確定立意后，還需選取角度剖析立意，只要仔細(xì)一思考便可以發(fā)現(xiàn)，如果要論述"保持童真"等立意，那必須要論證保持童真的敵人、障礙，這題目中給了我們答案，便是"年齡增長(zhǎng)""成人"，進(jìn)而繼續(xù)思考，為什么"年齡增長(zhǎng)"、"成人"就會(huì)阻礙我們？筆者在課上給孩子們講過(guò)多種論述角度，并都讓孩子們形成了相應(yīng)的篇章。而浙江省的作文題目思考的結(jié)果，恰好可以用到"物質(zhì)與精神"和"成長(zhǎng)與丟失"的角度。本篇因篇幅有限，僅以"物質(zhì)與精神"角度為例。那么如何從物質(zhì)與精神的角度來(lái)論述?文筆樸實(shí)的孩子可以寫(xiě)："我們成長(zhǎng)在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，一切物質(zhì)的豐富都與我們的成長(zhǎng)成正比，但不知為何我們的精神卻隨著長(zhǎng)大在萎縮，我不禁要問(wèn)是什么讓我們?cè)救彳浀男撵`變得硬化，又是什么讓那心中原本美好的童真王國(guó)，隨著我們年齡的增長(zhǎng)逐漸崩塌？"文藝的孩子可以寫(xiě)："小時(shí)候期盼長(zhǎng)大，終于當(dāng)我站在了18歲的結(jié)點(diǎn)，望向心中美好的世界時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，在這世間穿梭的卻都是眼神黯淡的靈魂，耳膜被汽車(chē)穿梭的聲浪振動(dòng)，空氣里遍布灰塵。在一個(gè)機(jī)械的世界中破裂，隔膜重重?？吹降膮s是大風(fēng)呼嘯過(guò)的地鐵通道，一邊是華麗的廣告，一邊卻是乞討的人。人們大多都將目光移向華麗的一方，卻早已忘記了自己心中曾經(jīng)存在過(guò)的那個(gè)不算華麗卻充滿美好童真的王國(guó)。"（以上兩段都化用自筆者班上孩子成篇的關(guān)于"物質(zhì)與精神"的論述語(yǔ)段）。當(dāng)孩子們?cè)诳紙?chǎng)迅速把重要的論述角度，論述段像演講一般的震撼完成，剩下的也只有材料的化用值得思考了。
　　三、關(guān)于材料化用
　　關(guān)于材料的化用筆者不再贅述過(guò)多，因?yàn)槊總€(gè)孩子準(zhǔn)備的人物材料都不一樣，但一般都是久經(jīng)困難最后成功時(shí)間夢(mèng)想的人物，這樣的人物基本上應(yīng)該都是堅(jiān)持初心沒(méi)被世俗沾染玷污，不為茍且折腰放棄的。但筆者要稍微強(qiáng)調(diào)一下人物的寫(xiě)法，寫(xiě)法當(dāng)然有很多種，本文以比較常用的一種為例--畫(huà)面式（以豐子愷先生為例）。顧名思義就是要先展現(xiàn)畫(huà)面。筆者一直認(rèn)為看一篇作文和認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是一樣的，沒(méi)有人第一眼看一個(gè)人先看名字的，一定是先看穿著、談吐等等。材料化用也是一樣的，很多孩子習(xí)慣于上來(lái)先自報(bào)家門(mén)，例如："豐子愷--中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，散文家，美術(shù)教育家和音樂(lè)教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。"可能略有些夸張，但這樣的例子比比皆是。筆者希望孩子們能夠從一個(gè)畫(huà)面入手，先將讀者帶入到一個(gè)畫(huà)面中，這樣對(duì)讀者認(rèn)識(shí)這個(gè)材料人物，理解他的精神內(nèi)核是非常有幫助的，所以事例段可以這樣起筆："遙望這樣一位老人，花白的頭發(fā)，花白的胡須，手拿毛筆聚精會(huì)神地畫(huà)著，人們都以為他在畫(huà)祖國(guó)的大好山河，壯麗山水，他眼中卻閃過(guò)孩童般的一抹亮彩，畫(huà)紙上烙下的卻是讓孩子們欣喜若狂的兒童漫畫(huà)。我不用探究豐子愷先生心中是如何美麗的一片凈土，在他的畫(huà)中便可尋找到關(guān)于童真世界的答案。"
　　四、關(guān)于運(yùn)用技巧使篇章完整
　　最后，我們?cè)賮?lái)討論一下架構(gòu)問(wèn)題。關(guān)于很多老師強(qiáng)調(diào)過(guò)的：反復(fù)壓中心詞、首段引材料出論點(diǎn)、注意字跡等問(wèn)題筆者在此不再贅述。筆者知道孩子們都可以做到，但筆者希望孩子們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上處理合理的分段外，可以做到漂亮的首尾呼應(yīng)，這在判卷老師看來(lái)是代表著你思維的一個(gè)閉合性，完整性，是極容易加分的。那如何做到首尾呼應(yīng)呢，其實(shí)做法很簡(jiǎn)單，就是在第一段"引材料出中心"后在第二段插入一個(gè)藝術(shù)化處理，也就是插入一個(gè)意象，在筆者課上，筆者給了孩子們很多代表不同人物，不同精神內(nèi)核的意象，只要描寫(xiě)一個(gè)，然后在結(jié)尾點(diǎn)出即可做到首尾呼應(yīng)。例如："在第二段中孩子們可提及楊萬(wàn)里在其詩(shī)《野菊》中寫(xiě)到'政緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？'然后在最后段點(diǎn)出，保持初心，哪怕做那一抹鮮黃的不為他人、環(huán)境改變自身，減少妙香的野菊，也是最美的人生作答。"
　　就此，筆者對(duì)于浙江高考作文的評(píng)析已經(jīng)結(jié)束，由于是及時(shí)分析，行文過(guò)程難免有些倉(cāng)促，如有紕漏之處還請(qǐng)大家指正見(jiàn)諒?？偟膩?lái)說(shuō)浙江省作文一直在穩(wěn)定地走著小清新文藝的路線，深思著人與自我的問(wèn)題，這樣的題目確實(shí)比較適合站在18歲節(jié)點(diǎn)上的孩子們?nèi)ニ伎?，去論述。再此，也希望孩子們?nèi)绺呖甲魑念}中描述的那樣，要堅(jiān)持自己的童心，堅(jiān)守自己的初心，初心未變，心愿定能實(shí)現(xiàn)。

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