事實(shí)證明，在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，原本相對固定的靜止的教材將越來越不能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革。教材僅是教學(xué)活動的一種媒介和物質(zhì)載體，它不是教學(xué)的“惟一”，而是“為我所用”的“半成品”。一位特級教師曾說：“語文教師的全部尊嚴(yán)在于思想?！币虼?，新時期的教師只有將教材不斷地變更與發(fā)展，讓教材“活”起來、“動”起來，才能使教學(xué)生機(jī)勃勃，常教常新，以適應(yīng)時代的需求。今天，語文（易優(yōu)作文培訓(xùn)，就跟大家說說教材的活用，一起來看下!
教材的活用由（易優(yōu)作文培訓(xùn)，整理，僅供參考：
一、順序調(diào)一調(diào)
教材編寫者在編排教材時，已經(jīng)考慮到了選編課文的內(nèi)容、體裁以及時令的變化等，但是每個教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的情況是不盡相同的，適當(dāng)?shù)貙⒄n文順序調(diào)一調(diào)，會起到好的效果。蘇教版教材第十二冊21課安排的是《如何選擇讀書》，這是一篇關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的文章，新大綱中要求：“高年級課外閱讀每學(xué)年不少于50萬字?！倍嘧x書，還要讀好書，便決定了選擇讀書是一種必備的習(xí)慣和能力。這篇課文正是這個目的，意在使學(xué)生明確認(rèn)識，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。而本課卻置于教材尾部，這樣不利于學(xué)生真正掌握這一能力，課文的真正價值不能充分體現(xiàn)。如果將其調(diào)整至第一單元進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)期初便可以學(xué)習(xí)這一方法，在一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活中反復(fù)歷練、形成能力。倘若放在最后，學(xué)生是否真的會學(xué)有所得，教師已無時間去動員指導(dǎo)了。 中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)課程推薦，<a http://www.zequeka.cn/minifOrm/type_1.html>中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)</a>
該冊第二課《暖流》中的第五節(jié)描寫了江澤民主席視察南開大學(xué)時，與青年學(xué)生一齊背誦《水調(diào)歌頭》的情景。課文與詞句交叉，如果學(xué)生以前不熟悉這首詞，那么讀起來自然就會覺得散漫無章，不易理解。而教材在這一單元課文后的《練習(xí)一》的《讀讀背背》中安排了這首詞。教學(xué)時，我讓學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)了這首詞，這樣再來學(xué)習(xí)課文，就不感到生疏了。學(xué)生的注意力便集中到了課文的情境之中，更容易領(lǐng)悟江主席與同學(xué)們在一起背詞時的熱烈氛圍了。
二、內(nèi)容改一改
蘇教版教材在作文教學(xué)的安排中注意了培養(yǎng)孩子們收集信息、處理信息的能力。其中《蘋果家族》《銀杏》《揚(yáng)子鱷》等習(xí)作都體現(xiàn)了這一思想，學(xué)生樂讀愛寫。教材的超前思想也激發(fā)了我的創(chuàng)作靈感，我自己也設(shè)計了許多鮮活的作文教例。如：在課前一周布置讓學(xué)生廣泛搜集鳥類的知識、圖片。課始，一段《百鳥朝鳳》的樂曲后，讓學(xué)生說一說自己聽后的感受?“你聽出是什么鳥聲了嗎?”然后讓學(xué)生介紹自己搜集的鳥類的知識，有說鳥的外形的、有說鳥如何繁殖的、有說鳥怎樣捕食的……在介紹鳥的作用時，有的學(xué)生說鳥會送信，有的學(xué)生說鳥參與作戰(zhàn)，當(dāng)一個學(xué)生說鳥會耕地時，大家都笑了，可那位同學(xué)卻自豪地把書一揚(yáng)，“這上面寫的，澳大利亞就有一種大鳥……”那得意的神情真是無與倫比。最后我讓同學(xué)們以《鳥——（易優(yōu)作文，專注中小學(xué)生語文閱讀寫作能力提升）人類的朋友》寫了一篇作文，結(jié)果有的學(xué)生寫了近三千字，最少的一個學(xué)生也寫了一千多字。 易優(yōu)作文批改系統(tǒng)，易優(yōu)作文打分、易優(yōu)作文評分評價 <a href=http://www.zequeka.cn/jiaoshoulanmu/>易優(yōu)作文批改</A>
再如第九冊作文三中讓學(xué)生寫《秋天的公園》，文中有具體的要求和四幅圖，如果按部就班也能上完這一課，但是直覺告訴我，成功的教學(xué)要有突破精神。我們要有所突破!細(xì)鉆研教材后我又生靈感，于是便有了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：回憶一下，你們知道哪些公園?
學(xué)生有的回答是自己去過的，有的是聽說的，有的是在電視、書上看到的……地點(diǎn)有國內(nèi)的，還有國外的。
師：如果給你一個機(jī)會，你準(zhǔn)備去哪兒?為什么?
學(xué)生充分地、大膽地說出了自己的愿望和理由。
師：你能不能設(shè)計一個景點(diǎn)，讓他成為別人向往的地方呢?自己動手設(shè)計。
學(xué)生無拘無束地設(shè)計、繪畫，教師不加任何限制，只作一些必要的幫助。
師：把你們的杰作向別人介紹時，只看圖行嗎?怎樣宣傳呢?
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有的學(xué)生建議寫篇好文章，圖文結(jié)合發(fā)表在報紙上;有的建議上網(wǎng)……;還有的學(xué)生在“門票”上下了功夫，要用自己聰明的“金點(diǎn)子”賺錢，這不正是“知識”與“經(jīng)濟(jì)”掛鉤的意識嗎?多么鮮活的思想呀!
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