基本文體知識(shí)識(shí)記
一、識(shí)記基本文體常識(shí)
1、 常見的表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
2、 常見的文章體裁：一般有小說、散文、詩(shī)歌、戲劇、說明文四大類；按表達(dá)方式可分為，記敘文、說明文、議論文等。
3、 常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、運(yùn)用典故、先（后）抑后（先）揚(yáng)、寄情于事。
一、識(shí)記、理解記敘文體常識(shí)
1、概念 作者主要運(yùn)用記敘、描寫兩種表達(dá)方式進(jìn)行敘事、寫人、寫景狀物，表現(xiàn)人物思想性格和道德風(fēng)尚、揭示人生哲理和社會(huì)本質(zhì)、反映自然規(guī)律等所作的文章。
2、要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
易優(yōu)語文題庫(kù),同步教材，真題演練，提分就是快 https://cs.euzW.net
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。
4、角度 直接（正面）、間接（側(cè)面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘、平敘。
6、段落層次。
7、中心思想。
8、描寫對(duì)象 人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。
9、描寫方法 外貌（肖像）、語言（對(duì)話、獨(dú)白）、神態(tài)（神情）、動(dòng)作（行動(dòng)）、心理。
10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。
二、閱讀方法與技巧
（一）理解概念
1、表達(dá)方式 主要運(yùn)用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。
記敘 體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。
描寫 體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
易優(yōu)語文題庫(kù),同步教材，真題演練，提分就是快 https://cs.euzW.net
抒情 體現(xiàn)在敘事過程中，作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟、體驗(yàn)而表達(dá)出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。
說明 體現(xiàn)在敘事過程中，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行具體形象的說明，使記敘內(nèi)容更詳盡充實(shí)。
議論 體現(xiàn)在敘事過程中，對(duì)人物形象、事件所內(nèi)含的意義進(jìn)行哲理性分析表述，深化文章主題。
2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會(huì)面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風(fēng)尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會(huì)本質(zhì)意義
（二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關(guān)鍵字詞歸納概括。
時(shí)間、地點(diǎn) 文中表示具體時(shí)空的詞句。
蘇州小學(xué)生語文培訓(xùn)，（TEl:181-1815-9898）蘇州易優(yōu)閱讀寫作同步提升
人物 一般把握主人公的形象特點(diǎn)及次要人物的襯托作用。
事件的起因 在掌握主要事件的基礎(chǔ)上以“為什么發(fā)生這件事”示問解答。
事件的經(jīng)過 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答。
事件的結(jié)果 事件的結(jié)束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。
2、角度 站在作者或文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物的方位上予以辨析。
直接（正面） 直入正題，以當(dāng)事人的身份描述人物或事件。
間接（側(cè)面） 以第三者的身份對(duì)人物或事件進(jìn)行描述。
3、順序 按照敘事的先后過程，予以確定。
順敘 以事件發(fā)生的先后順序一一直敘，www.先始后終的交代事情的來龍去脈。
倒敘 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過的時(shí)間或事件的結(jié)果，然后承接上文，再敘述正在發(fā)生的事件或事件的起因。
易優(yōu)語文培訓(xùn)，（TeL:181-1815-9898）蘇州閱讀寫作同步提升
插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)正文內(nèi)容作出必要的補(bǔ)充。
4、線索 行文中，串聯(lián)起各個(gè)事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復(fù)出現(xiàn)的事物。
情線 作者在敘事過程中所表達(dá)的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運(yùn)用。
1、 快速閱讀全文，大致把握文章內(nèi)容。
2、 審清文題，明確所問。
3、 回顧所學(xué)，正確解答。
4、 辨清題型，文章答案文章找。
可找答案的題型有：記敘要素中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物要素；照應(yīng)內(nèi)容；指代內(nèi)容。只要對(duì)照題目從文中找出相應(yīng)詞句即可。
例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。
時(shí)間：夏夜。
地點(diǎn)：去趙莊的航船上。
蘇州易優(yōu)中考語文培訓(xùn),吳老師語文課（Tel:181-1815-9898）
人物：我和小伙伴們。
照應(yīng)的內(nèi)容：“似乎聽到歌吹了”照應(yīng)“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”等。
指代的內(nèi)容：“因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”。
5、 緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格？
分析人物富有個(gè)性化的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理特征。
例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。
語言——迂腐可笑、自欺欺人。
神態(tài)——死要面子、掩飾不安。
動(dòng)作——窮酸、顯示是個(gè)規(guī)矩人。
理解具體事件，了解人物形象。
例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。
蘇州易優(yōu)吳老師中考語文閱讀寫作培訓(xùn)（TEL:181-1815-9898）
從敘述角度了解人物形象。
例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。
直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)的geming英雄主義精神；并通過營(yíng)長(zhǎng)述說戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨。
② 如何概括文章的中心思想？
記敘文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意義組成，所以可按照“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會(huì)本質(zhì)等）”的模式予以概括。
例：《我的叔叔于勒》
本文通過敘述菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化www.表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
③ 怎樣確定剪裁的詳略？ 易優(yōu)語文培訓(xùn)，蘇州閱讀寫作同步提升 http://www.zequeka.cn/miniform.html
聯(lián)系記敘中心，與中心關(guān)系密切的事件需詳寫；與中心關(guān)系不大的事件略寫。
例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》
西路軍的渡江情況最能表現(xiàn)中心，所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關(guān)系不大，因此略寫。
④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意？
段落劃分 從敘述內(nèi)容的時(shí)間順序或邏輯順序著手解決，每敘述一個(gè)完整事件即為一個(gè)段落。
大意歸納 從本章節(jié)內(nèi)容中，挑揀最能表現(xiàn)主要事件的詞句，精練簡(jiǎn)潔地予以組合。 ——作文培訓(xùn)，作文投稿，閱讀寫作能力提升，就來易優(yōu)作文。
激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、提升應(yīng)試技巧。蘇州中小學(xué)語文閱讀寫作培訓(xùn)，咨詢報(bào)名：181-1815-9898
